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CURSO: PENSAMIENTO CIENTIFICO DEL NI?O Y SU DIDACTICA
TRADUCCION: CHILDREN?S SCIENTIFIC THINKING AND ITS TEACHING
SIGLA: EDU0433
CREDITOS: 10
MODULOS: 02
REQUISITOS: BIO100P y EDU0429
TIPO: CATEDRA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION


I. DESCRIPCION

El proposito de este curso es que los educadores en formacion desarrollen conocimientos teorico-practicos para el dise?o, implementacion y evaluacion de experiencias de aprendizaje de habilidades de pensamiento cientifico y conceptos clave de la Ciencia para ni?os y ni?as en edades tempranas. Basado en una vision sobre la Ciencia como proceso para comprender e interactuar con el medio natural y mediante una metodologia activa, se utilizaran representaciones, descomposiciones y aproximaciones a la practica de un educador para tomar decisiones pedagogicas en forma flexible, considerando el nivel del desarrollo, los intereses y contextos de los ni?os y ni?as.


II. OBJETIVOS

1. Distinguir habilidades de pensamiento cientifico en los ni?os y ni?as para la generacion de oportunidades de aprendizaje que favorezcan su desarrollo.

2. Seleccionar modelos didacticos que favorecen el desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico en los ni?os y ni?as, para la creacion de oportunidades de aprendizaje orientadas a la comprension del entorno natural.

3. Analizar y utilizar las herramientas curriculares oficiales vigentes para el dise?o de experiencias que promuevan el desarrollo de habilidades cientificas y la comprension del medio natural.

4. Seleccionar y evaluar recursos, estrategias pedagogicas y experiencias de aprendizaje para el dise?o de oportunidades de promocion del desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico y la comprension del medio natural.

5. Dise?ar, implementar y evaluar la efectividad de oportunidades de aprendizaje que aseguren el desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico y la comprension del medio natural.


III. COMPETENCIAS

1. Domina los conocimientos disciplinarios que se abordan en los ambitos de aprendizaje de la Educacion Parvularia para generar contextos que los potencien (Competencia n? 2 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).

2. Usa y adapta las diversas herramientas curriculares de la Educacion Parvularia, nacionales e institucionales, para planificar experiencias pertinentes de aprendizaje y de evaluacion (Competencia n? 5 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).

3. Dise?a e implementa estrategias de ense?anza para la primera infancia, coherentes con los aprendizajes esperados, consistentes con el conocimiento disciplinar y pertinentes a los contextos socioculturales (Competencia n? 6 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).

4. Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de los parvulos y tomar decisiones para la ense?anza a partir de la evidencia (Competencia n? 7 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).


IV. CONTENIDOS

1. Desarrollo del pensamiento cientifico y la comprension del medio natural en educacion infantil.

1.1 Importancia de la ense?ar de Ciencias en Educacion Infantil y su contribucion al desarrollo del ni?o.

1.2 Habilidades de pensamiento cientifico temprano: observacion, experimentacion, interrogacion, indagacion, agrupacion, medicion, prediccion, inferencia y comunicacion.

1.3 Evidencia de aprendizaje e hitos en el desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico.

1.4 Actitudes hacia la Ciencia: respeto y cuidado del medio ambiente, creatividad, perseverancia, actitud exploratoria, busqueda del trabajo ?bien hecho?, espiritu critico, curiosidad, interes hacia la Ciencia.


2. Curriculum para la comprension del medio natural en educacion infantil.

2.1 Principales conceptos.

2.1.1 Los seres vivos y su entorno.

2.1.2 Los materiales y sus interacciones (materia y energia).

2.1.3 El universo.

2.2 Herramientas curriculares para el aprendizaje de la Ciencia.

2.3 Iniciativas, organizaciones e instituciones que promueven el aprendizaje temprano de la Ciencia.


3. Principios pedagogicos y experiencias para el aprendizaje temprano de la Ciencia.

3.1 Principio de potenciacion: reconocer y potenciar la actitud de busqueda y la creatividad.

3.2 Principio de actividad: reconocer, aceptar y promover al ni?o como ser activo; protagonista de su propio aprendizaje, dotado para conocer y construir comprension.

3.3 Principio de juego para favorecer el desarrollo de las habilidades de pensamiento cientifico y comprension del medio natural.

3.4 Principios de bienestar y relacion: Afecto para el bienestar de los ni?os en los procesos de aprendizaje de la Ciencia.


4. Estrategias y recursos didacticos para la promocion de las habilidades de pensamiento cientifico y la comprension del medio natural.

4.1 Construccion y representacion de modelos explicativos para el desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico.

4.1.1 Modelos mediadores.

4.1.2 Preguntas mediadoras y verbalizacion andamiada.

4.2 El espacio educativo: El rincon del medio natural en el jardin infantil.

4.3 El rol del adulto: favorecer el aprendizaje basado en la exploracion y la reflexion.

4.4 Recursos didacticos: maletas pedagogicas, recursos audiovisuales y TIC's en la educacion infantil, el cuento como estrategia de contextualizacion de los aprendizajes y vinculacion entre ciencia y lenguaje, salidas a terreno y trabajo en entornos naturales.


5. Dise?o, implementacion y evaluacion de propuestas didacticas.

5.1 Ciclo constructivista del aprendizaje: Un marco para el dise?o estructurado y secuenciado de experiencias didacticas promotoras de habilidades de pensamiento cientifico y comprension del medio natural en educacion infantil.

5.2 Estrategias, sistemas e instrumentos de evaluacion de los aprendizajes en Ciencia.

5.3 Estrategias de seguimiento y retroalimentacion de experiencias de ense?anza aprendizaje en Ciencia.


V. METODOLOGIA

- La metodologia del curso es de tipo interactiva y ofrece a los educadores en formacion oportunidades de reflexion permanente sobre su propio proceso de aprendizaje. Para tal efecto, el curso propone un enfoque donde los y las educadoras en formacion construyan un conocimiento pedagogico disciplinar por medio de la accion y un analisis permanente y vinculante entre la teoria y la practica. Teniendo como eje central el dise?o y la evaluacion de oportunidades de aprendizaje para favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento cientifico y la construccion de conceptos propios de la Ciencia por parte de los ni?os y ni?as de educacion infantil, el foco del curso es el desarrollo de las habilidades de pensamiento cientifico como precursores de aprendizajes posteriores en este campo disciplinar. Actividades centrales de aprendizaje en este curso son clases dialogadas, trabajos de investigacion, salidas a terreno, acercamiento a instituciones y programas que promueven el aprendizaje temprano de la Ciencia, reflexion y discusion de lecturas orientadas a la comprension de los fundamentos, principios y caracteristicas de los diferentes componentes que articulan el curso, analisis y evaluacion de experiencias de aprendizaje presentadas a traves de diferentes modalidades. Con el fin de desarrollar un conocimiento practico se llevaran adelante entre pares actividades de dise?o, aplicacion y evaluacion, ?ademas de? talleres para vincular conceptos cientificos con propuestas didacticas.


VI. EVALUACION

- Talleres personales que se enfocan en la reflexion, en base tanto a las experiencias vividas en el curso como a experiencias previas con la disciplina, por parte de los educadores en formacion, a la luz de los referentes teoricos presentados (objetivos 1, 2, 3, 4 y 5).
- Dise?o de experiencias de aprendizaje para la promocion del desarrollo del pensamiento cientifico y la comprension del medio natural en educacion infantil, que favorezcan la sintesis y apropiacion conceptual de los nucleos centrales del curso (objetivo 3, 4, 5).
- Evaluacion de experiencias de aprendizaje para la promocion del desarrollo del pensamiento cientifico y la comprension del medio natural en educacion infantil, dise?adas e implementadas por diferentes actores en la etapa (objetivo 4, 5).
- Pruebas orientadas a la corroboracion de la comprension de los nucleos conceptuales centrales del curso, a partir de su significacion y reelaboracion personal (objetivos 1, 2, 3, 4, 5).
- Examen oral para integrar los aprendizajes del proceso del curso en su globalidad, por parte de los educadores en formacion.


VII. BIBLIOGRAFIA

Minima:

Aduriz, A.; Gomez, A.; Rodriguez, D.; Lopez, M.; Jimenez, M.; Izquierdo, M.; Sanmarti, N. (2011) ?Por que y para que ense?ar ciencias? En Las Ciencias Naturales en Educacion Basica: formacion de ciudadania para el siglo XXI (pp. 11-40). Mexico: Secretaria de Educacion Publica.

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Complementaria:

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Johnston, J. (2014). Emergent science: Teaching science from birth to 8. London: Routledge, Taylor & Francis Group.

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Shillady, A. (Ed) (2013). Exploring Science. Washington: NAEYC.



PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / Agosto 2016