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CURSO:LENGUAJE EN EL CURRICULO ESCOLAR CHILENO
TRADUCCION:LANGUAGE IN THE CHILEAN SCHOOL CURRICULUM
SIGLA:LET132E
CREDITOS:10
MODULOS:02
CARACTER:OPTATIVO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:LINGUISTICA,LITERATURA,CURRICULUM ESCOLAR
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


INTEGRIDAD ACADEMICA Y CODIGO DE HONOR

La Universidad tiene un compromiso con la construccion de una cultura de respeto e integridad. Quienes participen de este curso se adscriben al Codigo de Honor UC y adquieren el compromiso de aportar a la construccion de una cultura de Integridad Academica, actuando en consonancia con los valores de veracidad, confianza, respeto, justicia, responsabilidad y honestidad en todo el trabajo academico.


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En este curso los y las estudiantes estudiaran el curriculum chileno de la asignatura de Lenguaje, desde una perspectiva interdisciplinaria que integra la linguistica, la literatura y el fenomeno curricular con sus implicancias educativas, historicas y politicas. Desde esa optica, comprenderan los debates recurrentes relativos a la seleccion de contenidos disciplinarios para ense?ar y podran evaluar como dichas selecciones reflejan determinadas visiones sobre el sentido de la escuela, sobre el tipo de hombres y de mujeres que se busca formar; asi como visiones educativas sobre el aprendizaje y la pedagogia. A traves de lecciones de catedra, lecturas de articulos chilenos sobre el tema y talleres con actores clave del dise?o curricular nacional, las y los estudiantes construiran el conocimiento necesario para analizar documentos curriculares de distintas epocas, profundizar en uno de los debates recurrentes y construir una posicion critica sobre el curriculum de la asignatura, sus fines y sus contenidos.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar documentos curriculares de distintas epocas (a?os 80? hasta 2024) respecto de sus enfoques, contenidos y propuestas didacticas de lengua y literatura.

2.Evaluar criticamente uno de los debates recurrentes del discurso curricular, referido a la seleccion de marcos conceptuales de la linguistica o de la literatura, asi como las visiones filosoficas, historicas, politicas y educativas que subyacen a dicho debate.

3.Proponer una postura personal sobre los sentidos de la asignatura de Lenguaje y sobre los contenidos de lengua y literatura que deberian acompa?ar dichos sentidos.


III.CONTENIDOS

1.Introduccion al curriculum de la asignatura de Lenguaje: enfoques, contenidos y contextos historicos.
1.1.El curriculum de los a?os 80?.
1.2.El curriculum de los a?os 90?.
1.3.El curriculum de los a?os 2000?(vigente y nueva propuesta)

2.Texto curricular y discurso curricular.
2.1.Que significa esta distincion.
2.2.Factores filosoficos que influyen en el curriculum de la asignatura, situados en sus momentos historico/politicos.
2.3.Factores educativos que influyen en el curriculum de la asignatura, situados en sus momentos historico/politicos.

3.Debates recurrentes en el dise?o del curriculum de literatura.
3.1.?Si o no al canon literario?
3.2.?Interpretacion o teoria literaria?
3.3.?Se instrumentaliza la literatura para la comprension lectora?
3.4.?Un vinculo emocional o teorico con la literatura?

4.Debates recurrentes en el dise?o del curriculum de lengua.
4.1.?Normativo o funcional?
4.2.?Tipo de texto o genero discursivo?
4.3.?Textual o multimodal?
4.4.?El conocimiento gramatical mejora la escritura?


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Catedra.

-Taller.

-Lecturas.

-Produccion escrita.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-Informes de analisis de documentos curriculares: 45%

-Analisis critico de un debate recurrente del curriculum de la asignatura: 25%

-Ensayo: 30%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Alvarez, I.(2016) interpretacion de textos literarios en la sala de clases. Plan Nacional de Lectura. Actas del II Seminario Internacional ?Que leer? ?Como leer? Lecturas de juventud. Santiago: MINEDUC.

Colomer, T.(2001). La ense?anza de la literatura como construccion de sentido. Lectura y vida,22(1),6-23.

Espinosa, M.J., & Concha, S.(2015). Aprendizaje de la escritura en las nuevas bases curriculares de Lenguaje y Comunicacion: Nociones teoricas y modelos de escritura que subyacen a la propuesta curricular. Estudios pedagogicos (Valdivia),41(2),325-344.

Gysling, J. y Marin, C.(1992). Proyecto: Curriculum Escolar. Contenidos y procesos de produccion de las disciplinas de Castellano y Biologia. Centro de Investigacion y Desarrollo de la Educacion(CIDE)

Lomas, C., & Osoro, A.(2014). Luces y sombras en la educacion linguistica en Espa?a. La educacion linguistica entre el deseo y la realidad. Competencias comunicativas y ense?anza del lenguaje,151-166.

MINEDUC(2012) Bases curriculares de primero a sexto basico. Unidad de Curriculum y Evaluacion.

MINEDUC(2015) Bases curriculares de septimo basico a segundo medio. Unidad de Curriculum y Evaluacion.

Munita, F.(2017). La didactica de la literatura: hacia la consolidacion del campo. Educac?o e Pesquisa,43(2),379-392.

Rubio-Manriquez, M., & Moya-Mu?oz, P.(2023). El conocimiento linguistico en la ense?anza de la lengua materna: un analisis de las bases curriculares. Estudios pedagogicos (Valdivia),49(2),153-175.

Soto, G., Concha, S., & Guajardo, J.(2023). Escribir el curriculum chileno de lengua y literatura: experiencias del proceso de construccion. Lenguas Modernas,(61).

Sotomayor, C., Coloma, C.J., Chaf, G., Osorio, G., & Jeldrez, E.(2019). Grammar and writing in Hispanic American countries and Spain. Research papers in Education,34(1),84-98.


Complementaria

Aravena, S., & Concha, S.(2023). El campo de estudio de la asignatura de lenguaje en Chile: Pasado, presente y futuro. Lenguas Modernas, (61).

Centro de perfeccionamiento, experimentacion e investigaciones pedagogicas (2022) Estandares Pedagogicos y Disciplinarios para Carreras de Pedagogia en Educacion General Basica.

Centro de perfeccionamiento, experimentacion e investigaciones pedagogicas (2022) Estandares Pedagogicos y Disciplinarios para Carreras de Pedagogia en Lenguaje Educacion Media.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE LETRAS / OCTUBRE 2024