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CURSO:NEURODESARROLLO Y DIVERSIDAD
TRADUCCION:NEURODEVELOPMENT AND DIVERSITY
SIGLA:EES1040
CREDITOS:10
MODULOS:02
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:CARACTERISTICAS, TRAYECTORIAS ATIPICAS, APRENDIZAJE, SALUD MENTAL, CALIDAD DE VIDA
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso permitira comprender las caracteristicas neuropsicologicas de trayectorias atipicas del neurodesarrollo, consideradas necesidades educativas especiales en marcos normativos nacionales e internacionales. Se reconoceran los desafios tipicos, las oportunidades para el aprendizaje, el logro de una buena salud mental y calidad de vida de personas con trayectorias atipicas, requeridos para desarrollar apoyos pedagogicos efectivos y pertinentes para ellas. El curso contempla una modalidad en co-docencia ofreciendo una mirada multidisciplinar sobre el neurodesarrollo y la labor de apoyo al aprendizaje, a traves de catedras, analisis de casos y presentaciones orales. Las evaluaciones consideraran pruebas, portafolios, ensayos y debates.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Evaluar el perfil especifico de cada trastorno del neurodesarrollo, caracterizandolo apropiadamente, de acuerdo con los marcos normativos de Chile y del mundo.

2.Planificar intervenciones que consideren las necesidades educativas derivadas de los trastornos del neurodesarrollo, que promuevan el aprendizaje y la interaccion social de los estudiantes.

3.Analizar acciones de diversificacion de la ense?anza que consideren las trayectorias educativas de las y los estudiantes con un neurodesarrollo atipico, para asegurar su acceso al curriculum.

4.Analizar el aporte de la neurociencia en el campo de la diversidad e inclusion educativa.


III.COMPETENCIAS

1.Integra los fundamentos biologicos, psicologicos y socioculturales del desarrollo y del aprendizaje para promover practicas inclusivas e interdisciplinarias en el contexto educativo (Subcompetencias 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 y 1.5 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Especial).

2.Integra los fundamentos de la educacion inclusiva en la generacion de estrategias interdisciplinarias de apoyo pedagogico y diversificacion de la ense?anza para asegurar el aprendizaje de todas y todos los estudiantes (Subcompetencia 2.4 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Especial).

3.Contextualiza el curriculum vigente en la planificacion y puesta en acto de situaciones de aprendizaje y de evaluacion diversificadas para asegurar el aprendizaje de todas y todos los estudiantes (Subcompetencias 3.1, 3.4, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Especial).

4.Genera experiencias de aprendizaje inclusivas, coherentes con los propositos formativos de las asignaturas, fundamentadas en conocimientos disciplinares y pedagogico-disciplinares relevantes y apropiadas a la diversidad de trayectorias y requerimientos educativos de las y los estudiantes (Subcompetencias 4.1, 4.2 y 4.3 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Especial).

5.Desarrolla procesos evaluativos desde una perspectiva psicopedagogica y multidimensional para identificar requerimientos de apoyo educativo, monitorear y retroalimentar aprendizajes y tomar decisiones pedagogicas pertinentes a las trayectorias de las y los estudiantes. (Subcompetencias 5.2 y 5.4 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Especial).


IV.CONTENIDOS

1.Trastorno del neurodesarrollo: Conceptualizacion y desarrollo historico
1.1.Conceptualizacion de la categoria de los trastornos del neurodesarrollo.
1.2.Evolucion historica de esta categoria y aproximacion teorica y empirica: modelos clinicos-medicos; modelos psicologicos; modelos biopsicosociales.

2.Trastorno del neurodesarrollo: Discapacidad Intelectual
2.1.Criterios de Identificacion de acuerdo con el Decreto 170/2009 y normativas internacionales.
2.2.Perfil de necesidades educativas.
2.3.Caracterizacion neurocognitiva.
2.4.Planificacion de estrategias de intervencion psicopedagogicas.
2.5.Estrategias de diversificacion de la ense?anza para asegurar el acceso al curriculum de las/os estudiantes con discapacidad intelectual.

3.Trastornos del neurodesarrollo: Trastorno del Espectro Autista y Trastorno especifico del Lenguaje
3.1.Criterios de Identificacion de acuerdo con el Decreto 170/2009 y normativas internacionales e instrumentos de evaluacion.
3.2.Perfil de necesidades educativas.
3.3.Caracterizacion neurocognitiva.
3.4.Planificacion de estrategias de intervencion psicopedagogicas.
3.5.Estrategias de diversificacion de la ense?anza para asegurar el acceso al curriculum de las/os estudiantes con trastorno del espectro autista y/o trastorno especifico del lenguaje.

4.Trastorno del neurodesarrollo: Trastorno de Deficit Atencional e hiperactividad
4.1.Criterios de Identificacion de acuerdo con el Decreto 170/2009 y normativas internacionales e instrumentos de evaluacion.
4.2.Perfil de necesidades educativas.
4.3.Caracterizacion neurocognitiva.
4.4.Planificacion de estrategias de intervencion psicopedagogicas.
4.5.Estrategias de diversificacion de la ense?anza para asegurar el acceso al curriculum de las/os estudiantes con trastorno de deficit atencional e hiperactividad.

5.Trastorno del neurodesarrollo: Trastorno Especifico de Aprendizaje
5.1.Criterios de Identificacion de acuerdo con el Decreto 170/2009 y normativas internacionales e instrumentos de evaluacion.
5.2.Perfil de necesidades educativas.
5.3.Caracterizacion neurocognitiva.
5.4.Planificacion de estrategias de intervencion psicopedagogicas.
5.5.Estrategias de diversificacion de la ense?anza para asegurar el acceso al curriculum de las/os estudiantes con trastorno especifico de aprendizaje.


V.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Para desarrollar los aprendizajes y consolidar aspectos teoricos, se llevaran a cabo catedras orientadas a tratar aspectos tecnicos de los contenidos con apoyo de recursos audiovisuales que favorezcan experiencias orientadas a la reflexion, abordando estudio de casos reales que permitan analizar trastornos del desarrollo, perfiles de necesidades y propuestas de estrategias de diversificacion de la ense?anza e intervencion. El estudiantado tendra oportunidad de participar, realizando exposiciones grupales en torno a los contenidos del curso, apoyandose en bibliografia, charlas de investigadores especializados, experiencias de profesionales de aula invitados y grupos focales que permitiran reflexionar en torno a la diversidad, desde el punto de vista de la neurociencia aplicada a la practica docente en contextos escolares.


VI.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

La evaluacion del Resultado de Aprendizaje 1, vinculada a conocimientos y procedimientos para la caracterizacion del perfil neurocognitivo en cada uno de los trastornos abordados, sera de caracter sumativo y se llevara a cabo al final del curso mediante una prueba escrita y objetiva. Por otra parte, la evaluacion de los Resultados de Aprendizaje 2 y 3, vinculado al dominio de la diversificacion de la ense?anza, planificacion y ejecucion de intervenciones para cada uno de los trastornos abordados, sera de caracter formativo y continuo, materializado en un portafolio elaborado a lo largo de curso; el documento incluira la programacion de unidades didacticas de intervencion especifica y diversificacion para cada uno de los trastornos. Por ultimo, la evaluacion del Resultado de Aprendizaje 4, sobre capacidad reflexiva y critica acerca de las diferentes aproximaciones teoricas y paradigmaticas desde las que se han abordado historicamente los trastornos del neurodesarrollo y el impacto del paradigma emergente de la neurodiversidad, sera continua y formativa a traves del debate desarrollado a lo largo del curso y tambien sumativa, a partir de un ensayo basado en un articulo cientifico.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

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Complementaria

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Rodriguez, C., y Jimenez J.E.(2014).Definicion, prevencion y diagnostico de la dislexia.En J. N.Garcia(Coor./Ed.),Prevencion en dificultades del desarrollo y del aprendizaje(pp.173-184).Madrid:Piramide.(cap. de libro con referato)ISBN 978-84-368-3139-9


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES / ESCUELA DE PSICOLOGIA / MARZO 2021