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CURSO: PRACTICA PROFESIONAL PEDAGOGIA EN INGLES EDUCACION BASICA
TRADUCCION: ENGLISH PEDAGOGY PROFESSIONAL PRACTICUM FOR PRIMARY EDUCATION
SIGLA: EDU0504
CREDITOS: 20
MODULOS: 2
CARACTER: MINIMO
TIPO: PRACTICA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION
PALABRAS CLAVE: EDUCACION BASICA; DOCENCIA AUTONOMA; ROL DE PROFESOR JEFE; COMUNICACION CON APODERADOS


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Practica Profesional en Educacion Basica intenciona la apropiacion de la profesion docente, donde el (la) estudiante asume este rol desde una perspectiva integral, en distintas areas de desempe?o, con un adecuado y pertinente manejo del razonamiento tecnico-pedagogico y un compromiso con su identidad profesional. El profesor en formacion dise?a, implementa y evalua, en forma autonoma, cuatro unidades didacticas en la asignatura de ingles. Conduce instancias de interaccion individual con alumnos y apoderados, ademas de tareas de apoyo a su gestion. Dise?a secuencias de aprendizaje, genera interacciones para el aprendizaje con foco en los alumnos(as); gestiona ambientes propicios para el aprendizaje, evalua y retroalimenta a los(as) alumnos(as), se comunica con apoderados. Los objetivos se evaluan a traves de informes, planificaciones, videos de clases, observaciones directas de clases, y un instrumento para evaluar la actitud profesional.


II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Transferir sus conocimientos disciplinarios de ingles a situaciones de aprendizaje significativas, en contextos de Educacion Basica, incorporando herramientas tecnologicas cuando sea pertinente, para el desarrollo integrado de habilidades comunicativas en ingles.
2. Dise?ar, implementar y evaluar unidades de aprendizaje, que generen igualdad de oportunidades para lograr metas especificas de aprendizaje con los estudiantes.
3. Retroalimenta de manera efectiva, oral y escrita, a estudiantes de Educacion Basica basandose en el analisis e interpretacion de evidencias para mejorar la calidad de sus aprendizajes.
4. Reflexionar acerca de fortalezas y desafios de su desempe?o profesional y de sus propuestas pedagogicas en funcion de las necesidades, intereses y evidencias de aprendizaje de los estudiantes, los referentes teoricos, la didactica de la disciplina y el contexto de realidad para generar propuestas de mejora de su propia practica.
5. Colaborar con la gestion del profesor jefe, haciendose cargo de actividades puntuales relacionadas con este rol tales como la implementacion del programa de Orientacion, conduccion de reuniones de padres, elaboracion de estrategias para fortalecer el vinculo con la familia, entre otras, para apropiarse de las responsabilidades docentes en este ambito.
6. Demostrar en su practica pedagogica responsabilidad y compromiso etico para favorecer el desarrollo personal, academico, social y valorico de los estudiantes.
7. Utilizar un discurso profesional coherente y apropiado en la interaccion con estudiantes, familias, pares y otros profesionales para desarrollar adecuadamente su labor docente.


III. COMPETENCIAS

- Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los estudiantes de Educacion Basica y Media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de manera inclusiva. (Competencia 4, Sub competencia 4.4, Perfil de Egreso Carrera Pedagogia en Ingles).

- Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en Educacion Basica y Media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiados a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes. (Competencia 5, Sub competencias 5.3, 5.4, 5.5, Perfil de Egreso Carrera Pedagogia en Ingles).

- Gestiona ambientes educativos para potenciar el aprendizaje y el desarrollo integrado de habilidades comunicativas en ingles de todos los estudiantes de Educacion Basica y Media. (Competencia 7, Sub competencia 7.4, Perfil de Egreso Carrera Pedagogia en Ingles)

- Promueve igualdad de oportunidades de aprendizajes para estudiantes de Educacion Basica y Media basadas en la relacion entre diversidad y procesos educativos. (Competencia 8, Sub competencia 8.4, Perfil de Egreso Carrera Pedagogia en Ingles).

- Demuestra habilidades de liderazgo en el fortalecimiento de una cultura escolar colaborativa para lograr el aprendizaje del ingles y el desarrollo personal y social de todos los estudiantes de Educacion Basica y Media y potenciar espacios de ciudadania. (Competencia 9, Sub competencia 9.4, Perfil de Egreso Carrera Pedagogia en Ingles)

- Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. (Competencia 11, sub competencias 11.1, 11.2; Perfil de Egreso Carrera Pedagogia en Ingles).


IV. CONTENIDOS

1. Elicitacion e interpretacion del pensamiento de cada estudiante.
1.1. Seleccion y elaboracion de preguntas y tareas que permitan a los estudiantes explicitar su pensamiento en relacion a un contenido especifico.
1.2. Diferentes formas de chequeo de las interpretaciones, ideas y metodos de los estudiantes.
1.3. Dise?o de estrategias y/o actividades que permitan la expresion del pensamiento de los estudiantes por distintas vias: lenguaje oral, escrito, visual o modelado.

2. Dise?o de secuencias de clases para lograr metas especificas de aprendizaje.
2.1. Metas de aprendizaje: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.
2.2. Desglose y red de contenidos
2.3. Glosario
2.4. Dise?o de actividades: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.
2.5. Anticipaciones.

3. Evaluacion para el aprendizaje
3.1. Metodos especificos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de forma continua dentro y entre clases
3.1.1. Seleccion y construccion de instrumentos de aprendizaje: coherencia, variedad, pertinencia y rigurosidad.
3.1.2. Evidencias de aprendizaje: metodos formales e informales de recoleccion.
3.1.3. Sistematizacion de evidencias de aprendizaje para la toma de decisiones.
3.2. Retroalimentacion oral y escrita a los estudiantes sobre su trabajo.
3.2.1. Caracteristicas de la retroalimentacion efectiva.
3.2.1.1. Foco en aspectos especificos del trabajo del estudiante.
3.2.1.2. Aporta informacion al estudiante sobre sus capacidades.
3.2.1.3. Clara y comprensible para los estudiantes.
3.2.1.4. Indica las areas de mejora y sugiere formas de hacerlo.

4. Comunicacion con padres o apoderados sobre sus alumnos.
4.1. Reunion de apoderados: Intervencion
4.2. Elementos de la comunicacion que favorecen/dificultan la interaccion.

5. Identidad docente
5.1. Toma de conciencia y responsabilidad profesional.
5.2. Habilidades de comunicacion y lenguaje profesional.


V. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

El profesor en formacion se incorporara a un centro educativo, cinco ma?anas a la semana con el fin de incorporarse en la conduccion de tres unidades didacticas en dos cursos de 1? a 6?, y realizar un acompa?amiento al profesor de la asignatura de ingles en todas sus labores docentes, realizando tambien actividades de colaboracion y ayudantia. Para prepararse y analizar su practica participa semanalmente en un taller con un grupo de pares de la misma disciplina. Estos talleres se conforman como comunidades de aprendizaje donde se comparten videos de la propia practica, se planifica en conjunto, se ensayan o simulan determinadas practicas generativas y se recibe retroalimentacion del profesor supervisor y de los pares. Se generan oportunidades para reflexionar sobre la practica a partir de referentes teoricos y para que los supervisores modelen determinadas practicas de ense?anza.


VI. EVALUACION DE APRENDIZAJES

Los objetivos 1, 2 y 3 se evaluan por medio de las secuencias y unidades didacticas que planifica el profesor en formacion y la observacion de las clases del profesor en formacion por parte de su supervisor.
El objetivo 4 se evalua mediante los ciclos de aprendizaje en un informe escrito y un clip de video de una de las clases del profesor en formacion.
El objetivo 5 se evalua formativamente mediante un informe que incluye la planificacion de una reunion de apoderados, ensayo oral y el analisis de esta luego de que el profesor en formacion la implementa en su centro de practica.
Los objetivos 6 y 7 se evaluan a traves del instrumento de evaluacion de Actitud Profesional que califica el profesor supervisor y el profesor colaborador mas una autoevaluacion del profesor en formacion.


VII. BIBLIOGRAFIA

Minima

Anderson, D. A. y Krathwohl, S. M. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning teaching and assessing: A revision of Bloom?s taxonomy of educational objectives. Nueva York, Estados Unidos: Longman.
Arancibia, V., Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Manual de Psicologia Educacional. Santiago, Chile: Ediciones Universidad Catolica de Chile.
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Marzano, R. (2000). The Art and Science of Teaching: A Comprehensive Framework for Effective Instruction. Nueva York, Estados Unidos: Longman.
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Ministerio de Educacion [MINEDUC]. (2013). Idioma extranjero Ingles, Programa de estudio tercer a?o basico. Santiago, Chile: MINEDUC.
Ministerio de Educacion [MINEDUC]. (2013). Idioma extranjero Ingles, Programa de estudio cuarto a?o basico. Santiago, Chile: MINEDUC.
Ministerio de Educacion [MINEDUC]. (2013). Idioma extranjero Ingles, Programa de estudio quinto a?o basico. Santiago, Chile: MINEDUC.
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Complementaria

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Pontificia Universidad Catolica de Chile
Facultad de Educacion /Junio 2018