No hay comentarios.

CURSO:DIDACTICA DEL LENGUAJE ARTISTICO MUSICAL
TRADUCCION:DIDACTICS IN MUSIC ARTISTIC LANGUAGE
SIGLA:EDU0436
CREDITOS:05
MODULOS:02
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:LENGUAJE ARTISTICO MUSICAL, APRECIACION MUSICAL, EXPRESION MUSICAL.
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso de caracter teorico-practico tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan la musica como un lenguaje artistico y como una forma de expresion de ni?as y ni?os en la primera infancia. Para ello, las y los estudiantes se entrenaran en mayor proporcion en apreciacion musical (escucha consciente de obras musicales u objetos sonoros), y en menor proporcion en interpretacion musical (ejecutar un instrumento musical o la voz). En las clases se desarrollan diversas experiencias empiricas de escucha e interpretacion.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar el valor del lenguaje artistico musical como mediador del desarrollo motor y cognitivo de los ni?os y ni?as de 0 a 6 a?os, considerando las caracteristicas de su desarrollo.

2.Aplicar la escucha activa y consciente de la musica, para el entendimiento de las cualidades del sonido y de las posibilidades del uso de la musica como lenguaje artistico en diversas situaciones y contextos educativos desde la apreciacion musical.

3.Interpretar en un nivel basico ritmos y melodias a traves del cuerpo y la voz, para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos.

4.Implementar experiencias educativas en el area de la expresion artistica musical, basandose en metodos didacticos especificos que permitan potenciar habilidades motor- cognitivas en los ni?os y ni?as.

5.Seleccionar, basandose en conocimientos didacticos musicales, actividades, materiales, recursos digitales, instrumentos y audiciones, pertinentes a las diferentes edades de las ni?as y ni?os entre 0 y 6 a?os de edad, adaptandolos cuando sea necesario.


III.COMPETENCIAS

1.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza para la primera infancia, coherentes con los aprendizajes esperados, consistentes con el conocimiento disciplinar y pertinentes a los contextos socioculturales. (Competencias 6, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

2.Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de los parvulos y tomar decisiones para la ense?anza a partir de la evidencia. (Competencia 7, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

3.Genera ambientes y experiencias de aprendizaje mediados por TICS, tanto presenciales como a distancia, destinados a los parvulos y sus familias Competencia 9, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

4.Se comunica de manera adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los ni?os como con otros agentes de la comunidad educativa (Competencia 15, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion de Parvulos).


IV.CONTENIDOS

1.UNIDAD I: Fundamentos de la apreciacion y expresion musical en edades tempranas.
1.1.?Que es el sonido?
1.2.?Que es la musica?
1.3.Musica como estimulo motor-cognitivo en el desarrollo de ni?as y ni?os.
1.4.Emociones evocadas por la musica en la apreciacion musical.
1.5.Musica y desarrollo en sociedad.

2.UNIDAD II: Habilidades de escucha e interpretacion de la musica.
2.1.Cualidades del sonido (intensidad, altura, duracion y timbre).
2.2.Elementos de la musica (ritmo, melodia y armonia).
2.3.Apreciacion sonidos del entorno.
2.4.Lecto-escritura musical basica.
2.5.Percusiones basicas y su lecto-escritura.
2.6.El cuerpo como instrumento de percusion.

3.UNIDAD III: Metodos didacticos para la musica en la primera infancia.
3.1.Objetivos de aprendizaje del nucleo de Aprendizaje Lenguajes Artisticos, y su relacion con las artes musicales.
3.2.El juego musical en la educacion parvularia.
3.3.Metodos didacticos seleccionados de la expresion artistica musical (Willems, Kodaly, Orff).
3.4.Musica e interdisciplina con otras areas.
3.5.Planificacion de actividades de aprendizaje musical para la educacion de parvulos.
3.6.Implementacion de actividades musicales (apreciacion o interpretacion) para la educacion de parvulos.
3.7.El proceso como instancia de evaluacion en las artes musicales.


V.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Desde los paradigmas actuales de ense?anza de la musica para primera infancia, este curso promueve el desarrollo de habilidades desde una vision de la musica no performativa, vale decir, musica realizada por y para la comunidad, y no como un acto artistico alejado de las personas o del aula exclusiva de los artistas. Para poder llevar a cabo un espacio con estas caracteristicas, las estrategias metodologicas estan pensadas con la participacion activa de las y los estudiantes, teniendo tanto instancias de actividades grupales como individuales, audiciones enfocadas en desarrollar habilidades de escucha y oportunidades para simular una experiencia educativa en el area de expresion artistica musical. Sumando a esto, se realizaran clases teoricas que muestren los principales enfoques e investigaciones que vayan a la vanguardia de la musica como medio de potenciar el desarrollo motor - cognitivo, adecuado para el desarrollo de otras habilidades para la vida.


VI.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Las estrategias evaluativas contemplan para el resultado de aprendizaje 1 exposiciones grupales acerca de contenidos especificos para el desarrollo cognitivo y psicomotriz con musica. Para el resultado de aprendizaje 2, evaluaciones formativas de analisis de musica segun las cualidades del sonido. Una evaluacion grupal de habilidades alineado con un objetivo de aprendizaje del Nucleo de Aprendizaje Lenguajes Artisticos, que se relacionan el canto y el juego con el cuerpo y diferentes objetos sonoros para el resultado de Aprendizaje 3. Finalmente, los resultados de aprendizaje 4 y 5 seran evaluados y co-evaluados por sus pares en el dise?o de actividades didacticas que contemplan una planificacion escrita, la realizacion de la clase frente a otras y/o otros estudiantes a traves de la ense?anza de un contenido especifico (no necesariamente musical) a traves de una actividad musical breve.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Bernabeu, N., & Goldstein, A.(2009). Creatividad y Aprendizaje: El juego como herramienta pedagogica.Espa?a: Narcea

De Hensy, G.(2009). La iniciacion musical del ni?o. Buenos Aires: Melos.

Diaz, M., & Giraldez, A.(2007). Aportaciones teoricas y metodologicas a la educacion musical. Espa?a: Grao.

Ministerio de Educacion, Gobierno de Chile, Subsecretaria de Educacion Parvularia(2018). Bases Curriculares Educacion Parvularia. Santiago de Chile: Autor.

Pascual, P.(2006). Didactica de la musica para preescolar. Espa?a: Pearson.

Willems, E.(2011). Las bases psicologicas de la educacion musical. Espa?a: Paidos Educador.


Complementaria

Hargreaves, D.(2002). Infancia y educacion artistica. Espa?a: Morata.

Kraus, N., & Chandrasekaran, B.(2010). Music training for development of auditory skills. Nature reviews. Neuroscience(11).599-605.

Malbran, A., Mu?oz, M., Mendez, M., Gordillo, G., Jones, R., Herrera, L., Prause-Weber, M., Arostegui, J., Espinoza, S., & Giraldez, A.(2007). La creatividad en la clase de musica: Componer y tocar. Espa?a: Grao.

Porflitt, F., & Rosas, R.(2019). Behind the scene: cognitive benefits of playing a musical instrument. Executive functions, processing speed, fluid intelligence and divided attention/ Detras de la escena: beneficios cognitivos de tocar un instrumento musical. Funciones ejecutivas, velocidad de procesamiento, inteligencia fluida y atencion dividida. Estudios de Psicologia, 40(2).464-490.

Rosas, R., Espinoza, V., Porflitt, F., & Ceric, F.(2019). Executive functions can be improved in preschoolers through systematic playing in educational settings: Evidence from a longitudinal study. Frontiers in psychology, 10, 2024.

Trias, N., Peres, S., & Filella, L.(2002). Juegos de musica y expresion corporal. Espa?a: Parramon.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / NOVIEMBRE 2012