No hay comentarios.

CURSO:DIDACTICA DEL LENGUAJE ARTISTICO VISUAL
TRADUCCION:TEACHING AND LEARNING OF VISUAL ARTS LANGUAGE
SIGLA:EDU0435
CREDITOS:05
MODULOS:02
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:EDUCACION
PALABRAS CLAVE:LENGUAJE ARTISTICO VISUAL Y EXPRESION ARTISTICA, SENSIBILIDAD ESTETICA, APRECIACION.
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso tiene como proposito generar conocimientos y habilidades fundamentales para potenciar el aprendizaje y desarrollo del Lenguaje Artistico Visual, en ni?os y ni?as de 0 a 6 a?os, asi como conocer e implementar estrategias para el desarrollo de la sensibilidad estetica, la apreciacion y expresion para la educacion integral de ni?os y ni?as, mediante instancias de reflexion, modelaje, dise?o, aplicacion y evaluacion de propuestas pedagogicas. Se espera que los estudiantes logren generar experiencias de aprendizaje diversas y pertinentes para cada realidad educativa y hacer mas significativa la experiencia con las artes, de las ni?as y los ni?os.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar las principales propuestas, modelos de produccion, teorias, lineas de investigacion y tendencias en Educacion Artistica-visual, en funcion de su aporte a la educacion inicial.

2.Reconocer el aporte de creadores del arte nacional e internacional, sus diversas tematicas, estilos, soportes y materiales para la generacion de experiencias de apreciacion y expresion estetica contextualizadas para ni?as y ni?os de 0 a 6 a?os.

3.Dise?ar experiencias que favorezcan los niveles de creacion, expresion, apreciacion y reflexion artistica, aplicando el conocimiento disciplinar-artistico visual en coherencia con el curriculum vigente y en un ambiente de exploracion.

4.Implementar estrategias que favorezcan los niveles de creacion, apreciacion y reflexion artistica, como una manera de aportar a la formacion integral desde practicas pedagogicas basadas en las artes visuales en ni?as y ni?os de 0 a 6 a?os, incorporando el uso de herramientas digitales.


III.COMPETENCIAS

1.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza para la primera infancia, coherentes con los aprendizajes esperados, consistentes con el conocimiento disciplinar y pertinentes a los contextos socioculturales. (Competencias 6, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

2.Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de los parvulos y tomar decisiones para la ense?anza a partir de la evidencia. (Competencia 7 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

3.Genera ambientes y experiencias de aprendizaje mediados por TICS, tanto presenciales como a distancia, destinados a los parvulos y sus familias. . (Competencia 9, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

4.Se comunica de manera adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los ni?os como con otros agentes de la comunidad educativa (Competencia 15, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion de Parvulos).


IV.CONTENIDOS

1.UNIDAD I: Relacion entre lenguaje visual y Educacion Parvularia.
1.1.El lenguaje visual y su importancia para la Educacion Parvularia.
1.2.Evolucion de las concepciones acerca de la ense?anza y el aprendizaje de las Artes Visuales.
1.3.Elementos del lenguaje visual y materialidades, sus dimensiones expresivas y comunicativas.
1.4.Percepcion visual, experiencia estetica y respuesta frente al arte.

2.UNIDAD II: Desarrollo de la expresion visual y apreciacion estetica de 0 a 6 a?os.
2.1.Expresion artistica visual infantil.
2.2.Apreciacion estetica en la infancia.
2.3.Investigaciones recientes en el area que aportan a un quehacer pedagogico de calidad en las artes visuales.
2.4.Analisis de producciones infantiles como insumo para la toma de decisiones pedagogicas.

3.UNIDAD III: Dise?o, implementacion y evaluacion de experiencias de aprendizaje en las Artes Visuales
3.1.Bases curriculares vigentes y sus diversas herramientas para el desarrollo del Lenguaje Artistico Visual.
3.2.Dise?o de experiencias de expresion creativa y apreciacion estetica
3.3.Rol del adulto en el desarrollo del lenguaje artistico visual.
3.4.Estrategias metodologicas para expresion creativa y apreciacion estetica
3.5.Ambiente fisico y espacios propicios para el desarrollo de la expresion creativa y apreciacion estetica.
3.6.Evaluacion de experiencias de expresion creativa y apreciacion estetica en ni?os y ni?as de 0 a 6 a?os.


V.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se utilizara una metodologia que promueva el aprendizaje activo por medio de clases expositivas y participativas - reflexivas, con material audiovisual e intervenciones por medio de practicas generativas. Se dise?aran y revisaran experiencias de aprendizaje que promuevan la expresion creativa y apreciacion estetica. La metodologia de ense?anza incluira el desarrollo de trabajos y talleres practicos, fomentando la participacion de todos. Se analizaran problematicas mediante la aplicacion de conocimientos conceptuales sustentados en referentes teoricos y lectura de articulos, conocimiento de diversas experiencias relacionadas con lenguaje artistico visual, visita a espacios vinculados a las artes visuales, charlas de expertos, creacion de experiencias para estimular lenguaje artistico visual, centrado en el aprendizaje de ni?os y ni?as, visitas a centros educativos para realizar experiencias pedagogicas con ni?os.


VI.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

El resultado de aprendizaje 1 y 2 considera una prueba formal que tiene la finalidad de generar una propuesta desde la reflexion por medio de la creacion de un articulo, en torno a los temas de la asignatura. El resultado de aprendizaje 1, 3 y 4 se evaluara a traves de un trabajo grupal que contempla el dise?o de una propuesta creativa en formato taller/grupos de discusion, a partir de los contenidos del curso. El resultado de aprendizaje 3 contempla talleres de expresion creativa, para implementar y aprender estrategias y tecnicas artisticas para desarrollar el potencial expresivo, creativo y apreciativo de los ni?os y ni?as y de las educadoras/es en formacion. El examen final considera los resultados de aprendizaje 3 y 4 por medio de la aplicacion de experiencia pedagogica en un grupo definido de ni?os/as de nivel inicial, para luego generar un informe de reflexion fundamentada en la teoria, sobre los procesos vividos en la experiencia implementada y evidenciar toma de decisiones para un futuro quehacer.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Acaso, M.(2010). La educacion artistica no son manualidades. Nuevas practicas en la ense?anza de las artes y cultura visual. Madrid: Catarata.

Bredekamp, S.(2014). Effective practices in early childhood education: Building a foundation. Upper Saddle River, NJ: Pearson.

Dezuanni, M., Dooley, K., Gattenhof, S., & Knight, L.(2015). iPads in the early years: Developing literacy and creativity. New York: Routledge.

Errazuriz, L.H.(2006). Sensibilidad estetica, un desafio pendiente en la educacion chilena. Coleccion Aisthesis. Santiago: Universidad Catolica de Chile.

Knight, L.(2010). Why a Child Needs a Critical Eye and Why the Art Classroom is Central in Developing it. International Journal of Art & Design Education 29(3), 236?243.

Lowenfeld, V., & Brittain., L.(2008). Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa. Madrid: Editorial Sintesis.

Ministerio de Educacion, Gobierno de Chile (2013). Orientaciones Pedagogicas para implementar Lenguajes Artisticos en la escuela. Recuperado de https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/2344.

Ministerio de Educacion, Gobierno de Chile, Subsecretaria de Educacion Parvularia(2018). Bases Curriculares Educacion Parvularia. Santiago de Chile: Autor

Vecchi, V.(2013). Arte y creatividad en Reggio Emilia. el papel de los talleres y sus posibilidades en educacion infantil. Madrid: Ediciones Morata.


Complementaria

Abad, J.(2013). Configuracion del espacio en educacion infantil. La escuela como ambito estetico segun la pedagogia reggiana. Madrid: Cseu La Salle.

Benavides, F., y Leiva, P.(2002). Desafios para la educacion artistica en el contexto de la Reforma Curricular Chilena. Revista Pensamiento Educativo: didactica y construccion del conocimiento disciplinar en la escuela, Vol. 30, 99-120.

Acaso, M.(2011). Didactica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akal.

Eisner W. E.(2004). El arte y la creacion de la mente: el papel de las artes visuales en la transformacion de la conciencia. Barcelona: Paidos.

Eckhoff, A.(2017). Meaningful art and aesthetic experiences for young children. Teaching Young Children, 10(5), 14-20.

Gardner H. & alt.(2001). El proyecto Spectrum, (Project Zero frameworks for early childhood education) Madrid: Morata.

Hoyuelos, A.(2007). Documentacion como narracion y argumentacion. Aula de infantil, 39. Recuperado de: http://caps.educacion.navarra.es/infantil/attachments/article/112/documentacion-como-narracion-y-argumentacion.pdf

Sarle, P., Ivaldi, E., & Hernandez, L.(2014). Arte, educacion y primera infancia: sentidos y experiencias. Madrid: OEI.

Tassin, M., Benavides, F., & Leiva, P.(2009). Pedagogia cultural: abrir puertas en educacion inicial. Curico: Mataquito Limitada.

Yenawine, P.(2013). Visual thinking strategies: Using art to deepen learning across school disciplines. Boston: Harvard Education Press.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / NOVIEMBRE 2012