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CURSO: PENSAMIENTO SOCIAL DEL NI?O Y SU DIDACTICA
TRADUCCION: CHILDREN?S SOCIAL THINKING AND ITS TEACHING
SIGLA: EDU0432
CREDITOS: 10
MODULOS: 03
REQUISITOS: EDU0427 y EDU0429
TIPO: CATEDRA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION


I. DESCRIPCION

Curso de caracter teorico-practico orientado a desarrollar conocimientos y habilidades profesionales para la promocion de oportunidades de aprendizaje que favorezcan el descubrimiento y comprension del entorno socio-cultural que envuelve a los ni?os y ni?as de la primera infancia, asi como ampliar la socializacion con diversos grupos sociales proximos. Mediante una metodologia que considera distintas experiencias de aprendizaje, el curso profundizara en las actuales herramientas curriculares y el analisis de distintos enfoques, recursos y estrategias didacticas para desarrollar el conocimiento social de los ni?os y ni?as. Ademas, se dise?ara, implementara y evaluara un proceso de intervencion pedagogica que promueva el establecimiento de relaciones activas de los ni?os y ni?as con su entorno socio-cultural.


II. OBJETIVOS

1. Explicar el razonamiento social de los ni?os en la primera infancia sobre diversos aspectos de su entorno socio-cultural para la seleccion de estrategias de ense?anza y experiencias de aprendizajes en la Educacion Parvularia.

2. Distinguir las herramientas curriculares vigentes asi como las principales tendencias y enfoques didacticos que promueven el conocimiento del medio sociocultural para establecer relaciones activas entre los ni?os y ni?as y su entorno cotidiano.

3. Seleccionar diversos recursos didacticos (tanto tradicionales como digitales), que promuevan en los ni?os y ni?as el conocimiento, interpretacion e intervencion de la realidad socio-cultural en la que se desenvuelven a partir de criterios de calidad y eficacia.

4. Dise?ar e implementar propuestas didacticas con apoyo de tecnologias digitales que promuevan en los ni?os y ni?as la comprension de su entorno socio-cultural (apoyando el desarrollo de sus capacidades cognitivas, afectivas y valorativas), atendiendo a las diferencias contextuales y madurativas de los ni?os en la primera infancia.

5. Dise?ar y construir instrumentos que permitan evaluar el desarrollo del pensamiento social de los ni?os y ni?as en Educacion Parvularia.


III. COMPETENCIAS

1. Domina los conocimientos disciplinarios que se abordan en los ambitos de aprendizaje de la Educacion Parvularia para generar contextos que los potencien (Competencia n? 2 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).

2. Usa y adapta las diversas herramientas curriculares de la Educacion Parvularia, nacionales e institucionales, para planificar experiencias pertinentes de aprendizaje y de evaluacion (Competencia n? 5 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).

3. Dise?a e implementa estrategias de ense?anza para la primera infancia, coherentes con los aprendizajes esperados, consistentes con el conocimiento disciplinar y pertinentes a los contextos socioculturales (Competencia n? 6 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).

4. Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el aprendizaje de los parvulos y tomar decisiones para la ense?anza a partir de la evidencia (Competencia n? 7 del Perfil de Egreso del Educador de Parvulos).


IV. CONTENIDOS

1. ?Por que y para que ense?ar ciencias sociales en la primera infancia?

1.1 ?La realidad social se ense?a? Los contextos educativos de educacion inicial como realidades historicas y dinamicas respecto a la ense?anza de lo social.

1.2 El curriculum de Ciencias Sociales para primera infancia y el papel contextualizador del educador de parvulos.

1.3 Finalidades de la educacion social para la primera infancia: Hacia el conocimiento y apropiacion de valores democraticos.

1.4 Estrategias pedagogicas que utiliza el/la educador/a de parvulos en lo cotidiano, para fomentar el conocimiento de valores democraticos y la ense?anza de lo social: Paneles de expresion de valores y sentimientos, panel de asistencia, roles, turnos y responsabilidades, Solucion de problemas en equipo, Elaboracion de graficos, votaciones, uso de distintivos entre otros recursos.


2. Tendencias y enfoques didacticos para la ense?anza de los conocimientos sociales en Primera Infancia.

2.1 Tendencias tradicionales y actuales para la ense?anza del medio socio-cultural.

2.2 Enfoque didactico para la comprension de las nociones de diversidad cultural y organizacion social en el mundo infantil.

2.3 Enfoque didactico para la comprension de las nociones temporales y la aproximacion de la Historia al mundo infantil.

2.4 Enfoque didactico para la comprension de las nociones espaciales y la aproximacion de la Geografia al mundo infantil.


3. Aprendiendo a leer el medio social y cultural en clave didactica para la Primera Infancia.

3.1 Ejes de analisis y conceptos estructurantes para organizar la ense?anza de lo social: Identidad y alteridad; Racionalidad (causalidad); Continuidad y cambio; Desigualdad (cohesion/conflicto); Diversidad (integracion/diferenciacion); Interrelacion, Organizacion Social (sujeto/estructura).

3.2 El enfoque de trabajo sobre contextos multidimensionales y recortes de la realidad a traves de las dimensiones del analisis socio-cultural.

3.3 Desglose de tematicas a partir de topicos estructurantes (Familia, Cultura, Temporalidad, Espacialidad, Organizacion economica, Organizacion politica, Ciudadania, Patrimonio, entre otros).

3.4 Analisis de recursos didacticos que estimulen la interrogacion, indagacion e interpretacion de las caracteristicas del entorno socio-cultural cotidiano y de otros menos familiares.

3.4.1 Potencialidad didactica de las fuentes iconograficas, audiovisuales, materiales y orales.

3.4.2 Potencialidad didactica de los modelos de representaciones como maquetas, murales, mapas.

3.4.3 Potencialidad didactica del entorno patrimonial cultural.

3.4.4 Potencialidad didactica de diversos textos de Ciencias Sociales en literatura infantil.


4. Dise?o y propuestas didacticas para el abordaje de las ciencias sociales.

4.1 Planificacion de experiencias de aprendizajes.

4.2 Metodologia de proyectos para los diferentes ciclos. Confeccion de unidades didacticas y estrategias de sala.

4.3 Preguntas problematizadoras para vertebrar el itinerario de las experiencias didacticas.

4.4 Dise?o de estrategias y actividades.


5. Evaluacion de los aprendizajes en el ambito de Ciencias Sociales para la Educacion Inicial.

5.1 Indicadores de evaluacion de aprendizaje en Ciencias Sociales.

5.2 Situaciones de evaluacion de aprendizaje sobre conocimientos sociales.

5.3 Dise?o y construccion de instrumentos.

5.4 Interpretacion de resultados para la toma de decisiones


V. METODOLOGIA

- La metodologia considerada para tratar los objetivos del curso se basa en ofrecer distintas oportunidades para que los educadores en formacion desarrollen criterios disciplinares y didacticos que les permitan enfrentar su tarea como educadores. Para ello, se expondran los topicos del curso en clases expositivas basadas en la bibliografia correspondiente. Asimismo, se expondran los criterios para el dise?o, elaboracion y aplicacion de recursos y propuestas didacticas. Estos criterios seran modelados a traves de videos y serviran como base para el desarrollo de talleres de analisis y aplicacion. Las tareas de clases consistiran en: (1) exposiciones de clases sobre los siguientes topicos: razonamiento y representaciones sociales de los ni?os de la primera infancia, basadas en la bibliografia del curso; (2) observacion de videos para analizar y evaluar la pertinencia de enfoques didacticos de las practicas pedagogicas, considerando las herramientas curriculares vigentes; (3) elaboracion de talleres para la revision de recursos didacticos; (4) dise?o e implementacion de experiencias de aprendizaje para la comprension del entorno socio-cultural en la primera infancia; (5) elaboracion de talleres para el dise?o y construccion de instrumentos de evaluacion.


VI. EVALUACION

- Controles de lectura que evaluaran los objetivos 1,2 y 3: a traves de los controles de lectura los educadores en formacion deberan demostrar que conocen las principales categorias conceptuales de la bibliografia leida y analizada en clases y las utilizan como criterios para el dise?o de estrategias instruccionales.
- Talleres grupales que evaluaran los objetivos 3 y 4: a traves de estos los educadores en formacion podran demostrar la aplicacion de los topicos del curso a la elaboracion de recursos para la ense?anza de las Ciencias Sociales en el ambito de la educacion de la primera infancia.
- Trabajo final de dise?o y construccion de instrumento para evaluar el pensamiento social del ni?o (objetivo 5): a traves de la elaboracion de un trabajo final los educadores en formacion podran demostrar la aplicacion de los contenidos del curso para evaluacion de pensamiento social (destinado a un grupo de nivel medio mayor, prekinder o kinder).


VII. BIBLIOGRAFIA

Minima:

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Arlequin, EIM (2008). Viviendo el Barrio: haciendo escuela de 0 a 6 a?os. Barcelona: Octaedro.

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Complementaria:

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / Agosto 2016