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CURSO: DESARROLLO DE PRACTICAS CIENTIFICAS PARA ENSE?AR QUIMICA
TRADUCCION: DEVELOPMENT OF SCIENTIFIC PRACTICES TO TEACH CHEMISTRY
SIGLA: ECM400Q
CREDITOS: 10
MODULOS: 03
REQUISITOS: QUO1112
TIPO: LABORATORIO
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: QUIMICA
PALABRAS CLAVE: INDAGACION, TRANSPOSICION DIDACTICA, METODO CIENTIFICO


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso tiene como objetivo mostrar las aplicaciones de la Quimica en la resolucion de problemas socialmente relevantes mediante las practicas cientificas, y de que forma puede transferirse este tipo de actividad a un contexto de Quimica Escolar. Para ello los estudiantes desarrollan de forma autonoma un dise?o experimental para resolver un problema quimico propuesto, considerando la problematizacion, experimentacion y discusion de los datos recogidos para poder dar una respuesta apropiada a la pregunta que se trata de responder. A continuacion, se exploran posibilidades de representacion de la actividad desarrollada en un contexto de ense?anza de la Quimica a nivel de Educacion Media, considerando la propuesta curricular y algunos antecedentes en torno al aprendizaje de la Quimica mediante la experimentacion. Finalmente los estudiantes deben ser capaces de evaluar y adecuar tareas incluidas en materiales curriculares y recursos didacticos para proponer una secuencia de ense?anza que involucre la experimentacion para un contexto de ense?anza concreto, mediante una estrategia de estudio de caso.


II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Aplicar las habilidades y procedimientos involucrados en la indagacion cientifica con coherencia entre los elementos de su dise?o.

2. Explicitar los conceptos clave y los procesos de razonamiento involucrados en la indagacion cientifica mediante el uso estrategico de representaciones, modelos y ejemplos

3. Evaluar y adaptar tareas sobre resolucion de problemas quimicos para desarrollar habilidades cientificas en el contexto de sala de clases.


III. COMPETENCIAS

1. Desarrolla el conocimiento de la disciplina. Configura el conocimiento pedagogico de su disciplina para desarrollar en estudiantes de ense?anza media la alfabetizacion en su disciplina

2. Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los alumnos como con otros agentes de la comunidad educativa, para desarrollar adecuadamente su labor docente


IV. CONTENIDOS

1. Desarrollo de practicas cientificas para la resolucion de problemas quimicos.

1.1 Observar y plantear preguntas.

1.2 Planificar y conducir una investigacion.

1.3 Procesar y analizar evidencias.

1.4 Evaluar la validez y relevancia de la propuesta experimental y los resultados.

1.5 Comunicar los resultados de una investigacion.


2. Preparacion y representacion del contenido.

2.1 El desarrollo del conocimiento pedagogico del contenido (CPC).

2.2 Materiales curriculares clave y recursos didacticos para la representacion de contenidos.

2.3 Representaciones para la ense?anza del contenido quimico.


3. Seleccion y adaptacion del contenido.

3.1 Evaluacion de tareas experimentales para la ense?anza de conceptos clave de Quimica.

3.2 Analisis de habilidades de pensamiento cientifico promovidas en las tareas experimentales propuestas.

3.3 Representaciones para la ense?anza de contenido quimico apropiadas para contextos especificos.


V. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

- El trabajo del curso se inicia con el desarrollo de un ciclo de indagacion en torno a un problema quimico propuesto, que constituye una evaluacion diagnostica a partir de la cual se plantea una hipotesis de progresion. Los estudiantes van trabajando en forma autonoma, con la retroalimentacion de los docentes del curso a lo largo de ciclos sucesivos con diversos focos en las practicas cientificas que los futuros docentes deben ir desarrollando. Al termino, los estudiantes deben ser capaces de explicitar la respuesta a la pregunta que tratan de responder mediante representaciones que faciliten la comprension de los conceptos clave y los procesos de razonamiento involucrados en la indagacion. Para transferir estas propuestas a un contexto escolar, se analiza el curriculo chileno de Quimica y se evaluan actividades para proponer secuencias didacticas de ense?anza de la Quimica mediante el trabajo experimental en laboratorio escolar o en aula.
- A lo largo del curso se abordan cinco problematicas quimicas, de tal forma que los estudiantes aborden en forma recursiva los procesos involucrados en aplicar el conocimiento quimico para resolver un problema, y transferir despues esta propuesta a un contexto escolar.


VI. EVALUACION DE APRENDIZAJES

- El curso considera diversas estrategias de evaluacion formativa, que se aplican a lo largo del trabajo realizado en clase.
- Durante el ciclo de indagacion, los estudiantes reciben retroalimentacion de sus avances, y al termino del proceso recogen en una bitacora el proceso desarrollado, lo que nos permite evaluar el Objetivo 1 del curso.
- A continuacion los estudiantes deben presentar, en forma oral o escrita, una respuesta a la pregunta que han tratado de responder, lo que nos permite evaluar el Objetivo 2 del curso.
- Finalmente, en el estudio de caso evaluamos el Objetivo 3.
- A lo largo de los ciclos de indagacion, las evaluaciones formativas se van complejizando de acuerdo a la progresion de aprendizaje propuesta.
- La evaluacion sumativa del curso se centra en la actividad de termino en la que los estudiantes deben proponer un proyecto de investigacion cientifica escolar, tipo Explora, en la que se evaluan los tres objetivos del curso en forma integrada.


VII. BIBLIOGRAFIA

Minima:

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Feinsinguer, P. (2014) El ciclo de indagacion: una metodologia para la investigacion ecologica aplicada y basica en los sitios de estudios socio ? ecologicos a largo plazo, y mas alla. Bosque, 35 (3), 449-457

Gonzalez-Weil, C.; Cortez, M.; Bravo, P.; Ibaceta, Y.; Cuevas, K.; Qui?ones, P.; Maturana, J. y Abarca, A. (2012) La indagacion cientifica como enfoque pedagogico: estudio sobre las practicas innovadoras de docentes de ciencias en EM. Estudios pedagogicos, 38(2), 85-102

Izquierdo, M. et al. (1999) Fundamentacion y dise?o de las practicas escolares de ciencias experimentales. En: Ense?anza de las ciencias 17 (1), pp 45-59

Moore, J.W.; Kotz, J.C.; Stanitski, C.L.; Joesten, H.D.; Wood, J.L. (2000) El Mundo de la Quimica conceptos y aplicaciones Pearson Educacion 512 - 528

Marzabal, A. (2012) Algunas orientaciones para ense?ar ciencias naturales en el marco del nuevo enfoque curricular. Horizontes educacionales, 16(2), 57-71


Complementaria:

Garrido, J. M.; Perales, F. J. y Galdon, M. (2009) Ciencia para educadores. Pearson: Madrid

Harlen, W. (2007) Ense?anza y aprendizaje de las ciencias. Morata: Madrid.

Perales, F. J. y Ca?al, P. (2000) Didactica de las ciencias experimentales. Marfil: Alcoy.

Quintanilla, M. y Aduriz ? Bravo, A. (2006) Ense?ar ciencias en el nuevo milenio. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Catolica de Chile.



PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
PROGRAMA DE PEDAGOGIA MEDIA EN CIENCIAS Y MATEMATICA / Enero 2016