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CURSO: PRACTICA II: EDUCACION PARVULARIA
TRADUCCION: CLINICAL PRACTICE II: EARLY CHILDHOOD EDUCATION
SIGLA: VIP033
CREDITOS: 10
MODULOS: 04
REQUISITOS: VIP001
TIPO: PRACTICA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION


I. DESCRIPCION

Esta es la segunda instancia en la linea de formacion practica donde se espera que el (la) educador (a) en formacion tome decisiones fundadas en referentes pedagogicos y de contexto al planificar, implementar, conducir y evaluar experiencias de ense?anza - aprendizaje para dominios especificos en diferentes momentos de la rutina. Se espera que en sus intervenciones gestione un ambiente inclusivo propicio para el desarrollo y aprendizaje de todos los ni?os y ni?as.


II. OBJETIVOS

1. Caracterizar como aprende el ni?o en dominios especificos, identificando niveles de desempe?o, los obstaculos y desafios que presenta el grupo, en cada uno de ellos.

2. Dise?ar experiencias de ense?anza-aprendizaje, desafiantes para diferentes dominios y en momentos diferentes de la rutina diaria argumentadas en referentes teoricos y de realidad

3. Gestionar ambientes y experiencias pedagogicas que potencien el aprendizaje de todos los ni?os.

4. Evaluar las experiencias de ense?anza-aprendizaje implementadas a partir de las evidencias de aprendizaje de los ni?os.

5. Utilizar la comunicacion con los padres como una estrategia de apoyo al aprendizaje.


III. COMPETENCIAS

Pedagogico disciplinar:

1. Usa y adapta las diversas herramientas curriculares de la educacion parvularia, nacionales e institucionales para planificar experiencias pertinentes de aprendizaje y de evaluacion.

2. Gestiona ambientes educativos potenciadores del aprendizaje, del bienestar y del desarrollo de todos los parvulos.


Profesional:

1. Promueve una pedagogia inclusiva, basada en el reconocimiento de la diversidad y en el acceso igualitario a oportunidades de aprendizaje, en los primeros a?os de educacion.

2. Se identifica como lider que influye en el aprendizaje de cada parvulo y como un agente potenciador del cambio educativo en diferentes instituciones para la primera infancia.

3. Integra y articula un quehacer pedagogico colaborativo con la familia, la escuela y la comunidad para lograr el aprendizaje de todos los parvulos y para construir espacios de ciudadania.

4. Promueve un quehacer educativo que resguarda los derechos de los ni?os y sus familias, y potencia la justicia social con base en un dialogo abierto entre fe y razon.

5. Indaga, reflexiona y argumenta sobre las practicas pedagogicas en la educacion parvularia para mejorar la calidad de los procesos de ense?anza y aprendizaje propios y de sus pares.

6. Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los ni?os como con otros agentes de la comunidad educativa.


IV. CONTENIDOS

1. Marcos Curriculares que orienten la seleccion de objetivos en el nivel en que esta trabajando.

1.1 Bases Curriculares.

1.2 Mapas de Progreso.

1.3 Programas Nivel Transicion.


2. Planificacion de experiencias de aprendizaje.

2.1 Criterios de seleccion de aprendizajes.

2.2 Criterios de seleccion e implementacion de experiencias de aprendizaje.

2.3 Criterios de evaluacion de aprendizajes.


3. Implementacion de experiencias de aprendizaje.

3.1 Organizacion del tiempo.

3.2 Organizacion del espacio.

3.3 Interacciones.

3.4 Organizacion de grupos.


4. Evaluacion de experiencias de aprendizaje.

4.1 Marco de la Buena ense?anza.

4.2 Criterios para evaluar la calidad de la propuesta.

4.2 Tipos de evidencias.


V. METODOLOGIA

- Asistencia a un centro educativo.
- Colaboracion en el centro educativo.
- Acompa?amiento del educador/a colaborador/a y de un profesor de la universidad.
- Talleres de reflexion pedagogica.


VI. EVALUACION

- Planificacion de experiencias de aprendizaje y sus adaptaciones.
- Informes de analisis.
- Instrumentos utilizados para la evaluacion.


VII. BIBLIOGRAFIA

Fernandez, P. y Melero, M.A. La interaccion social en Contextos Educativos. Madrid: Siglo XXI. 1995

Huertas, J. y Montero, I. La interaccion en el aula. Aprender con los demas. Cap. 4. Buenos Aires: Aique. 2001

Marzano, R. Classroom Managment that Works. Alexandria:Association for Supervision and Curriculum Development. 2003

Klenowski, V. Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluacion. Madrid: Narcea. 2005

Rogoff, B. Aprendices del Pensamiento: el desarrollo cognitivo en el contexto social. Madrid: Paidos. 1993

Rogoff, B. Learning Together: Children and Adults in a School Community.New York: Oxford University Press. 2001

MINEDUC. Bases Curriculares de la Educacion Parvularia. Santiago: Ministerio de Educacion. 2001

MINEDUC. Marco para la Buena Ense?anza. Santiago: Ministerio de Educacion. 2005

MINEDUC. Programa Pedagogico Primer Nivel de Transicion. Santiago: Ministerio de Educacion. 2008

MINEDUC. Programa Pedagogico Segundo Nivel de Transicion. Santiago: Ministerio de Educacion. 2008

MINEDUC. Mapas de Progreso del aprendizaje para el nivel de educacion parvularia. Santiago: Ministerio de Educacion. Unidad de Curriculum y Evaluacion. 2008

Wertsch, J. La mente en accion. Cap. 4. Buenos Aires: Aique. 1998



PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
CAMPUS VILLARRICA / Julio 2016