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CURSO : DIDACTICA DE LA LECTO-ESCRITURA
TRADUCCION : TEACHING FOR READING AND WRITTING PROCESS
SIGLA : VIL130D
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 02
REQUISITOS : VIL207
CARÁCTER : MINIMO
DISCIPLINA : LENGUAJE Y COMUNICACION


I. DESCRIPCION

Los estudiantes lograran conocer y aplicar diversos metodos de la ense?anza de la lectoescritura considerando
las distintas realidades de los ni?os(as) de 1? a 3? de educacion general basica. Esto requiere desarrollar las
capacidades de interpretar el marco curricular, dise?ar y aplicar estrategias metodologicas para el proceso de
ense?anza aprendizaje de la lectoescritura, manejar sustentos teoricos y didacticos de la disciplina y evaluar
los niveles de logros de los estudiantes. Con esto se espera contribuir al logro de las siguientes competencias:
Dise?ar unidades didacticas y gestionar procesos de ense?anza aprendizaje en los distintos sectores y
subsectores en contextos diversos y gestionar procesos de ense?anza-aprendizaje, en los distintos sectores y
subsectores de aprendizajes, para cursos del primer y segundo ciclo de ense?anza basica, en contextos
diversos.


II. OBJETIVOS

Generales
1. Interpretar el marco curricular del Sistema Educacional Chileno referente al subsector Lenguaje y
Comunicacion.
2. Dise?ar y aplicar estrategias metodologicas para el proceso de ense?anza aprendizaje de la
lectoescritura.
3. Manejar sustentos teoricos y didacticos de la lectoescritura.
4. Evaluar los niveles de logros de la lectoescritura, conforme a los objetivos propuestos.

Especificos
1. Conocer los programas de Lenguaje y Comunicacion para la educacion General Basica.
2. Establecer relaciones con contenidos de otras disciplinas del mismo nivel, con su contexto y con
futuros aprendizajes de la misma disciplina.
3. Dominar estrategias metodologicas y evaluativas para el proceso de ense?anza aprendizaje de la
comunicacion oral y escrita.
4. Seleccionar y/o crear diferentes recursos didacticos para el desarrollo de la comunicacion oral y
escrita.
5. Aplicar estrategias evaluativas que consideren procesos de evaluacion, coevaluacion y autoevaluacion.


III. CONTENIDOS

1. Planes y Programas de Lenguaje y Comunicacion de 1? y 2? Basico.
2. El desarrollo psicologico del ni?o y el aprendizaje significativo.
3. El desarrollo del lenguaje y el logro de objetivos en otras disciplinas.
4. Estrategias metodologicas y evaluativas para la ense?anza de la lectoescritura: metodo sintetico,
analitico, holistico, comunicativo.
5. Estrategias de lecturas (individuales, grupales, compartidas, contextualizadas al grupo, rotulos,
cuentos, tableros, etc.).
6. La funcion e importancia del recurso didactico en el aula.
7. Coherencia entre recurso didactico, objetivo a desarrollar y evaluacion).
8. Estilos de aprendizaje.



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9. La psicologia del desarrollo infantil y su desarrollo linguistico., encuanto a la formacion de la funcion
simbolica.
10. Evolucion del lenguaje, factores que inciden en las diferencias entre ni?os, etapas de lectura y etapas
de escritura.
11. Estrategias de aprendizaje infantil. Aprendizaje por descubrimiento, inductivo, ludico, juego de roles
12. Proceso de metacognicion.
13. Recursos metodologicos y etapas del desarrollo del ni?o.
14. Conciencia fonologica: al discriminar sonidos iniciales, finales, reconocimiento de palabras,
estructuras semanticas y sintacticas.
15. Comprension lectora.
16. Estilos de aprendizaje infantil.
17. La planificacion y Planes y Programas de Lenguaje y Comunicacion de 1?, 2? y 3? a?o Basico.
18. Los modelos y metodos de lectoescritura.
19. Conciencia fonologica.
20. Principio alfabetico.
21. El programa de Lenguaje y Comunicacion y la realidad etnica y cultural del pais.
22. La ense?anza en contextos culturales diversos.
23. Los Mapas de Progreso de lectura y escritura.
24. La evaluacion de Autentica de la lectura y la escritura.
25. Formas de evaluar la lectura y la escritura.


IV. METODOLOGIA

- Talleres activo-participativos.
- Observacion de clases.
- Desarrollo de muestra didactica.
- Trabajo cooperativo.
- Elaboracion de planificaciones de unidades de aprendizaje.


V. EVALUACION

- Exposiciones orales individuales.
- Pruebas individuales.
- Informes de salidas a terreno.


VI. BIBLIOGRAFIA

Condemarin, M. & Medina, A Evaluacion autentica de los aprendizajes. Un medio para mejorar
las competencias en lenguaje y comunicacion. Santiago, Andres
Bello, 2000.

Condemarin, M. El programa de lectura silenciosa sostenida. Santiago, Andres
Bello, 1984.

Condemarin, M.; Chadwick, M. et al Madurez escolar. Santiago, Andres Bello, 2004.

Davi?a, Lila Adquisicion de la lectoescritura. Revision critica de metodos y
Teorias. Rosario, Homo Sapiens, 2003.

Eyzaguirre, B. & Fontaine, L. Las escuelas que tenemos. Santiago, 2008.

Ferreiro, Emilia & Teberosky, A. Los sistemas de escritura en el desarrollo del ni?o. Mexico, Siglo
XXI, 1979.



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Ferreiro, Emilia Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura.
Mexico, Siglo XXI, 1986.

Lerner, Delia Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.
Mexico, Fondo de Cultura Economica, 2001.

Marchant, T. & Tarky, I. Como desarrollar el lenguaje oral y escrito. Santiago, Chile,
Editorial Universitaria, 1998.

Rueda, Mercedes La lectura, adquisicion, dificultades e intervencion. Salamanca,
Amaru Ediciones, 2003.

Saffie, Nubia; Orrego Terry et al. Leer es comprender. Santiago, Chile, Lom Ediciones, 2002.

Swartz, R et al Shared Reading. Reading with children. California, Dominie Press,
Inc., 2002.

Villalon, Malva Alfabetizacion inicial. Santiago, Chile, Universidad Catolica,
Ediciones UC.




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