No hay comentarios.

CURSO:APRENDIZAJE Y DESARROLLO I
TRADUCCION:LEARNING AND DEVELOPMENT I
SIGLA:VIL0106
CREDITOS:10
MODULOS:02
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR(1.0 A 7.0)
PALABRAS CLAVE:APRENDIZAJE, DESARROLLO,PRIMERA INFANCIA,MEDIACION,RESPONSIVIDAD
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


INTEGRIDAD ACADEMICA Y CODIGO DE HONOR

La Universidad tiene un compromiso con la construccion de una cultura de respeto e integridad. Quienes participen de este curso se adscriben al Codigo de Honor UC y adquieren el compromiso de aportar a la construccion de una cultura de Integridad Academica, actuando en consonancia con los valores de veracidad, confianza, respeto, justicia, responsabilidad y honestidad en todo el trabajo academico.


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso desarrolla, a traves de metodologias participativas, conocimientos y habilidades fundamentales para la promocion y comprension del desarrollo y aprendizaje humano entre los 0 y 3 a?os. Mediante el despliegue de la habilidad de observacion, se espera que las y los estudiantes reconozcan los hitos clave del desarrollo en las dimensiones cognitiva, social, emocional, y motora; identificando tanto interacciones y ambientes apropiados como las que constituyen barreras. Se evaluara a traves de informes de evaluacion del desarrollo y analisis de caso.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Explicar como las ni?as y los ni?os crecen, aprenden y se desarrollan, utilizando los conceptos y principios fundamentales de diferentes visiones teoricas sobre el aprendizaje y el desarrollo.

2.Explicar la multidimensionalidad y complejidad del aprendizaje y desarrollo entre los 0 y 3 a?os y los factores que influyen en ambos procesos.

3.Explicar los hitos clave del desarrollo fisico, cognitivo, social y emocional entre los 0 y 3 a?os, distinguiendo las caracteristicas clave de interacciones que los promueven u obstaculizan, considerando las diferentes trayectorias del desarrollo.

4.Evaluar los desempe?os alcanzados por ni?os y ni?as en las dimensiones motora, cognitiva, social y emocional, a partir de las evidencias recogidas de la observacion y la aplicacion de instrumentos para tomar decisiones que potencien el desarrollo y aprendizaje de ni?os y ni?as entre los 0 y 3 a?os.

5.Identificar interacciones de calidad que promueven el aprendizaje y el desarrollo integral de ni?os y ni?as de 0 a 3 a?os, comprendiendo la importancia de la sensibilidad, responsividad y el rol mediador del juego.


III.CONTENIDOS

1.Unidad 1: Conceptos y principios fundamentales.
1.1.Desarrollo: definicion, etapas, dimensiones del desarrollo, modelo Bioecologico del desarrollo de Urie Bronfenbrenner.
1.2.Procesos proximos que operan en diversos contextos o sistemas en los que ocurre el desarrollo.
1.3.Aprendizaje: definicion, factores.
1.4.Relacion entre aprendizaje y desarrollo: concepto de Zona de desarrollo proximo y andamiaje.
1.5.Practica apropiada para el desarrollo.

2.Unidad 2: Bases neurobiologicas del aprendizaje y el desarrollo.
2.1.Controversia herencia versus medio.
2.2.Neuroanatomia basica.
2.3.Elementos criticos en el desarrollo neuronal.
2.4.Juego, cerebro y desarrollo en primera infancia.
2.5.Interacciones significativas y desarrollo neuronal.
2.6.Neurociencias en el espacio educativo.

3.Unidad 3. Hitos clave del desarrollo en la infancia.
3.1.Panorama general: comunicacion emocional y manipulacion de objetos como actividades conductoras de la infancia.
3.2.Sensibilidad y responsividad del adulto.
3.3.Rol mediador del adulto en el juego.
3.4.Desarrollo motor.
3.5.Desarrollo cognitivo.
3.6.Desarrollo social y afectivo.

4.Unidad 4. Evaluacion del aprendizaje y el desarrollo de 0 a 3 a?os.
4.1.La observacion.
4.2.Aplicacion y analisis de instrumentos en las dimensiones motora, cognitiva, social y emocional.


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Este curso se desarrollara a traves de una metodologia participativa, promoviendo una apropiacion conceptual y una puesta en practica posterior a una lectura compleja y analitica del conocimiento acumulado en la Psicologia Educativa, utilizando recursos pedagogicos en distintos formatos, incorporando TICs como soporte de acceso a informacion y para el trabajo Investigativo y cooperativo. Para ello, se incluiran como estrategias, la revision de teorias relevantes para fundamentar el papel crucial que los ambientes educativos para promover el desarrollo en la infancia, a traves de la lectura y analisis de la bibliografia minima del curso; analisis de materiales audiovisuales (clases reales, peliculas, interacciones adulto-infantes, entre otros); presentaciones orales; analisis de casos; el desarrollo de talleres de discusion y analisis sobre temas controversiales relativos al desarrollo, y dramatizaciones.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Los resultados de aprendizaje 1 y 2 se evaluaran mediante: Trabajos de analisis, Mapas mentales, y aplicacion de conceptos a Analisis de casos. Los resultados de aprendizaje 3 y 4 a traves de: Elaboracion de lineas de tiempo, el estudio y aplicacion de Instrumentos de Evaluacion del Desarrollo y presentacion de un Informe de Evaluacion. Finalmente, el resultado de aprendizaje 5 se evaluara mediante Analisis de casos donde se observen y analicen ?a la luz de la teoria- algunas interacciones educativas positivas.


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Beaty, J.J.(2013). Observing Development of the Young Child. Pearson.

Bodrova, E. & Leong, D.(2024). Tools of the mind. The vygotskian approach to early childhood education. Third Edition. Routledge.

Cespedes, A.(2007). Cerebro, inteligencia y emocion. Neurociencias aplicadas a la educacion permanente. Santiago: Fundacion Mirame.

CLASS(2014). Guia de dimensiones para bebes. Baltimore: Brookes Publishing.

Cohen, D.H., Stern, V., Balaban, N., & Gropper, N.(2008). Observing and Recording the Behavior of Young Children. New York: Teachers College.

Copple, C., Bredekamp, S., Koralek , D., & Charner, K.(2013). Developmentally appropriate practice. Focus on infants and toddlers. Washington,D.C.: National Association for the Education of Young Children

Go?mez, V.(1999). Hacia un modelo global de analisis de vairables que inciden en el proceso educativo: una aproximacion teorica. ?Es realmente compensatoria la Educacio?n Compensatoria? (pp.115-124). Tesis doctoral. Universidad Auto?noma de Madrid.

NAEYC(2009). Declaracion de Posicion de NAEYC. Practica Apropiada para el Desarrollo en Programas para la Primera Infancia para la Atencion de Ni?os desde el Nacimiento hasta los 8 A?os de Edad. Washington, D.C.: National Association for the Education of Young Children.

Stamm, J.(2018). Neurociencia infantil. El desarrollo de la mente y el poder del cerebro de 0 a 6 an?os. Barcelona: Narcea.


Complementaria

Casey, L. B. & Carter, S.L.(2024). Applied behavior analysis in early childhood education. Second Edition. Routledge.

Darling-Hammond, L. & Bransford, J.(2005). Preparing teachers for a changing world. San Francisco: Jossey Bass.

Feldman, R.(2008). Desarrollo en la Infancia. 4?Ed. Ciudad de Mexico, Pearson.

Palacios, J., Marchesi, A, &, Coll, C.(2014). Desarrollo psicologico y educacion. Vol 1. Psicologia evolutiva. Madrid, Alianza.

Woolfolk, A.(2010). Psicologia Educativa. 11? Ed. Ciudad de Mexico, Pearson.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
CAMPUS VILLARRICA / SEPTIEMBRE 2024