No hay comentarios.

CURSO: ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TRADUCCION: STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
SIGLA: PSM448
CREDITOS: 10
MODULOS: 02
REQUISITOS: PSI2407
TIPO: CATEDRA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: PSICOLOGIA


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En este curso se abordaran diferentes conceptos -Diversidad, Necesidades Educativas Especiales (NEE), Adecuaciones Curriculares, Discapacidad, Integracion, Inclusion, entre otros - a traves de la perspectiva del modelo ecologico de Bronfenbrenner. De hecho el concepto de diversidad advierte que todos los alumnos tienen necesidades educativas propias y especificas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje como consecuencia de su origen social y cultural y sus caracteristicas personales en cuanto a capacidades, motivaciones, intereses, y ritmos de aprendizaje (Blanco, 2010). Por tanto, en terminos generales, se pretende distinguir de manera teorica y aplicada, conceptos y modelos que permitan comprender y describir las NEE de alumnos en situacion de discapacidad en contextos educativos y sociales, en donde se favorezcan las oportunidades de aprendizaje y de participacion de todos los estudiantes.


II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Comprender la diversidad de necesidades de los ni?os, ni?as y jovenes en contextos educativos, y profundizar en el marco de aquellas NEE asociadas a discapacidad.

2. Abordar de manera critica y reflexiva, los antecedentes socio historicos de las tematicas de NEE y discapacidad y de la Integracion e inclusion.

3. Conocer modelos educativos para alumnos con discapacidad en los diferentes niveles (preescolar, basica, media y superior).

4. Identificar los requerimientos pedagogicos ? recursos, apoyos y ajustes- que pueden presentar los estudiantes en los diferentes niveles de educacion y reconocer las estrategias de ense?anza aprendizaje que favorezcan su aprendizaje y participacion.

5. Distinguir de manera sistemica el rol de los distintos profesionales (del area de la educacion, ciencias sociales, salud) y actores educativos (profesores, tecnicos, apoderados, alumnos) en la implementacion de practicas educativas, que permitan el aprendizaje y la participacion de todos los estudiantes.

6. Distinguir de manera sistematica el rol de los distintos profesionales (del area de la educacion, ciencias sociales, salud) y actores educativos (profesores, tecnicos, apoderados, alumnos) en la implementacion de practicas educativas que permitan el aprendizaje y la participacion de todos los estudiantes.

7. Identificar las barreras que limitan el acceso y permanencia de los estudiantes en contextos educativos, y distinguir los facilitadores que favorecen su participacion y aprendizaje.

8. Utilizar estrategias y herramientas que les permitan aportar al trabajo en equipos interdisciplinarios en donde se promuevan la participacion, el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes con discapacidad en el ambito psicoeducativo.


III. CONTENIDOS

1. Diversidad en contextos educativos: Necesidades Educativas Especiales y Discapacidad.

1.1 Tensiones del concepto de diversidad.

1.2 Necesidades Educativas Especiales, NEE.

1.2.1 Antecedentes socio historicos del concepto.

1.2.2 Historia de la educacion especial.

1.2.3 Clasificacion y/o categorias.

1.3 Discapacidad.

1.3.1 Modelos de discapacidad.

1.3.2 Antecedentes socio-historicos del concepto.

1.3.3 Normativas Internacionales y nacionales.

1.3.4 Caracterizacion de la discapacidad sensorial, motora y cognitiva.

1.3.5 Controversias respecto de la educacion de ni?os y jovenes en situacion de discapacidad.

1.4 Modelo ecologico del desarrollo humano de Bronfenbrenner.

1.4.1 Sistemas: Macrosistema, Exosistema, Mesosistema, Microsistema.

1.4.2 Descripcion de sistemas en el marco educativo.

1.4.3 Modelo ecologico para explicar la discapacidad y la inclusion.

1.4.3.1 Relacion entre cultura, politicas y practicas.

1.4.3.2 Relacion entre profesores y autoridades.

1.4.3.3 Relacion familia y escuela.

1.4.3.4 Relacion con otras redes o sistemas


2. Inclusion y atencion a la diversidad.

2.1 Conceptualizacion y condiciones.

2.2 Implicancias de la inclusion en los distintos niveles del sistema educativo.

2.2.1 Analisis de las politicas nacionales, en los diferentes niveles.

2.2.2 Analisis de las nuevas propuestas: Reforma Educacional.

2.3 Barreras y Facilitadores en el proceso de inclusion.

2.3.1 Barreras de accesibilidad, sociales y actitudinales.

2.3.1.1 Creencias/Actitudes/Conocimiento de los diferentes actores.


3. Metodologias y herramientas que favorecen la participacion y aprendizaje de todos.

3.1 Facilitadores en la participacion y aprendizaje.

3.2 Herramientas, Dispositivos y estrategias que favorecen la participacion y aprendizaje de todos.

3.3 Co-docencia.

3.3.1 Profesor de educacion ?parvularia, basica, media- y diferencial.

3.4 Colaboracion entre docentes y otros profesionales de la educacion.

3.4.1 Profesional de las ciencias sociales ?psicologo- y profesor de un nivel.

3.4.2 Profesional de las ciencias de la salud ?terapeuta- y profesor de un nivel.


IV. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

- Presentaciones en clases.
- Lectura reflexiva.
- Talleres de aplicacion.
- Seminario.
- Presentacion oral de los seminarios.


V. EVALUACION DE APRENDIZAJES

- 3 Trabajos de aplicacion : 30%
- Reflexiones sobre lecturas : 20%
- Seminario : 50%


VI. BIBLIOGRAFIA

Alba, C., Sanchez, P., Sanchez, J. y Zubillaga, A. (2013). Pautas sobre el Dise?o Universal para el Aprendizaje (DUA). Wakefield, MA: Autor.

Blanco, R. (2010). Sistema Regional de Informacion Educativa de los Estudiantes con Discapacidad, SIRIED. Santiago: OREALC/UNESCO. Extraido de: http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=13733&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Bronfenbrenner, U. (1987). La ecologia del desarrollo humano. Barcelona: Paidos.

Caballo, C. & Nu?ez, M.A. (2013). Personas con discapacidad visual. En M. A. Verdugo y R. Schalock (Coords.), Discapacidad e inclusion. Manual para la docencia. (pp. 259-283). Salamanca: Amaru.

Echeita, G. (2004). ?Por que Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano? Un analisis de algunas barreras que dificultan el avance hacia una escuela para todos y con todos. Revista Electronica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacion, 2, (2).
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n2/Res_Echeita.htm

Echeita, G., Simon, C., Lopez, M. & Urbina, C. (2013). Educacion inclusiva. Sistemas de referencia, coordenadas y vortices de un proceso dilematico. En M. A. Verdugo y R. Schalock (Coords.), Discapacidad e inclusion. Manual para la docencia. (pp. 329-357). Salamanca: Amaru.

ENDISC/FONADIS. (2005). Primer Estudio Nacional de la Discapacidad, ENDISC-CIF, Chile 2004. Santiago: Fonadis-Gobierno de Chile.
http://www.fonadis.cl/index.php?seccion=9¶metro=79#centro

European Agency for Development in Special Needs Education (2006). Educacion Especial en Europa.
http://www.european-agency.org/publications/ereports/special-needs-education-in-europe-volume-2/Thematic-ES.pdf

Fundacion Chile (2013). Analisis de la Implementacion de los Programas de Integracion Escolar (PIE) en Establecimientos que han incorporado Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias. Santiago: Ministerio de Educacion, Chile.
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201402101719500.InformeEstudioImplementacionPIE2013.pdf

Godoy, P., Meza, M. y Salazar, A. (2004). Antecedentes Historicos: Presente y Futuro de la Educacion Especial en Chile. Santiago: MINEDUC, Programa de Educacion Especial

Lissi, M.R., Zuzulich, M.S., Hojas, A.M., Achiardi, C., Salinas, M. & Vasquez, A. (2013). En el Camino hacia la Educacion Superior Inclusiva en Chile: Fundamentos y adecuaciones curriculares para estudiantes con discapacidad sensorial y motora. Santiago: Pontificia Universidad Catolica de Chile- Servicio Nacional de la Discapacidad, Gobierno de Chile.

Lissi, M.R. & Salinas, M. (2012). Educacion de ni?os y jovenes con discapacidad: Mas alla de la inclusion. En I. Mena, M.R. Lissi, L. Alcalay & N. Milicic (Eds.), Educacion y Diversidad. Aportes desde la psicologia educacional (pp.197-237). Santiago, Chile: Ediciones Universidad Catolica de Chile.

Marchesi, A. (1987). El desarrollo cognitivo y linguistico de los ni?os sordos. Perspectivas educativas. Madrid: Alianza Editorial.

Marchesi, A. Coll, C. y Palacios, J. (2004). Desarrollo psicologico y educacion. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza. (Cap. 8: Ciegos pp. 213-240; Cap. 9: Sordos pp. 241-272; Cap. 10: Retraso mental pp. 273-302; Cap. 11: Paralisis cerebral pp. 303- 316, Cap. 12: Autismo pp. 329-360).

Marschark, M. (1993). Psychological development of deaf children. New York: Oxford University Press.

MINEDUC (2004). Antecedentes historicos, presente y futuro de la educacion especial en Chile.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200708310901000.Antec%20histOricospresenteyfuturodelaEduc.pdf

MINEDUC (2005). Nueva Perspectiva y Vision de la Educacion Especial. Santiago: MINEDUC.

MINEDUC-UMCE (2008). Estudio de la Calidad de la Integracion Escolar.
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/DOCUMENTOS%202010/ESTUDIOS%20Y%20DOCUMENTOS/EstudioIntegraciOnEscolarUMCE.pdf

Nu?ez, B. y Rodriguez, L. (2004). Los hermanos de personas con discapacidad: una asignatura pendiente. Buenos Aires: Asociacion AMAR. (pp.13-54)

OREALC/UNESCO (2004). Temario abierto sobre educacion inclusiva. (Fundamentacion de la educacion inclusiva. pp. 15-24; Desarrollo Profesional para una Educacion Inclusiva pp. 44-56; La Participacion de la Familia y la Comunidad en la Educacion Inclusiva pp. 87-101).
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001252/125237so.pdf

Palacios, A. (2008). El modelo social de la discapacidad: Origenes, caracterizacion y plasmacion sobre los derechos de las personas con discapacidad. Madrid: SINCA.

Republica de Chile (2010). Ley 20.422 que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusion Social de Personas con Discapacidad. Santiago: Republica de Chile

Republica de Chile. (1994). Ley 19.284 sobre Integracion Social Plena de las Personas con Discapacidad. Santiago: Republica de Chile.

Republica de Chile - MINEDUC (2009). Decreto 170: Normas para determinar los alumnos con Necesidades Educativas Especial que seran beneficiarios de las subvenciones para educacion especial. Santiago: Republica de Chile.
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/201005031126500.DEC200900170.pdf

Stainback, S. & Stainback, W. (1999). Aulas Inclusivas. Madrid: Narcea. (Cap. 1: Hacia las aulas inclusivas. pp. 21-35; Cap. 5: Enfoque colaborativo para apoyar al alumnado y profesorado de aulas inclusivas. Pp. 103-117; Cap. 6: Integracion del personal de apoyo. pp. 119-134).

Stainback, W. & Stainback, S. (1996). Controversial issues confronting special education: Divergent perspectives. New York: Pearson Education.

Woolfolk, A. (2006). Psicologia Educativa [Novena Edicion]. Mexico: Pearson Addison Wesley. Capitulo 5: Cultura y comunidad (pp. 152-194).



PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE PSICOLOGIA / Diciembre 2016