No hay comentarios.

CURSO:DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO DE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA.
TRADUCCION:LANGUAGE DEVELOPMENT FROM CHILDHOOD TO ADOLESCENCE
SIGLA:PSI3508
CREDITOS:10
MODULOS:02
CARACTER:OPTATIVO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:LENGUAJE, ALFABETIZACION, DESARROLLO COGNITIVO
NIVEL FORMATIVO:MAGISTER


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En este curso los estudiantes aprenderan a los principios y reglas generales de como se adquiere el lenguaje, y aprenderan a aplicar estos principios y reglas generales a diferentes etapas del desarrollo y contextos (hogar, escuela, universidad). A traves de metodologias de aprendizaje activo como lecturas, discusiones, y analisis de casos, los estudiantes desarrollaran una comprension profunda de las distintas teorias sobre la adquisicion del lenguaje, podran identificar caracteristicas del entorno linguistico del hogar, jardin infantil y escuela que se asocian a un mejor lenguaje, podran explicar como se adquiere y desarrolla el vocabulario y la comprension lectora, y podran dise?ar y analizar intervenciones en esta area.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar las caracteristicas principales del desarrollo del lenguaje en seres humanos a traves del estudio de teorias y casos.

2.Comparar diferentes explicaciones teoricas de la adquisicion del lenguaje orientado a identificar la explicacion mas adecuada para cada caso profesional particular.

3.Hipotetizar efectos del entorno en el desarrollo linguistico y de la lectura en diferentes edades orientado a dise?ar intervenciones efectivas.

4.Explicar las caracteristicas de las intervenciones efectivas en el lenguaje y la lectura orientado a dise?ar y evaluar intervenciones.

5.Analizar situaciones reales de adquisicion del lenguaje para la propuesta de estrategias que promuevan su desarrollo en la infancia y la adolescencia.


III.CONTENIDOS

1.Problemas y caracteristicas de la adquisicion del lenguaje
1.1.Que es lenguaje y cual es su relacion con el pensamiento
1.2.El problema de la pobreza del estimulo
1.3.?Existe un periodo critico para la adquisicion del lenguaje?
1.4.Bilinguismo
1.5.Hitos en la adquisicion del lenguaje

2.Teorias sobre la adquisicion del lenguaje
2.1.Teorias innatistas y modularistas
2.2.Teorias socioculturales e interaccionistas
2.3.Teorias conductistas

3.Caracteristicas del entorno linguistico que se asocian a la promocion del lenguaje
3.1.Caracteristicas del hogar
3.2.Caracteristicas del entorno educativo

4.Desarrollo de Habilidades de Lenguaje a lo largo del ciclo vital
4.1.Vocabulario
4.2.Narrativa
4.3.Discurso expositivo
4.4.Comprension lectora
4.5.Habilidades argumentativas


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Catedra.

-Lecturas individuales.

-Just-in-time learning con ense?anza de pares.

-Analisis de casos en grupo en sala.

-Analisis individual de situaciones de desarrollo del lenguaje en contextos reales.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-Pruebas de aplicacion conceptual para propuestas de intervencion: 40%

-Un trabajo de analisis teorico de una situacion real: 40%

-Trabajos grupales en sala: 20%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Biemiller, A., & Boote, C. (2006). An effective method for building meaning vocabulary in primary grades. Journal of Educational Psychology, 98(1), 44?62. https://doi-org. pucdechile.idm.oclc.org/10.1037/0022- 0663.98.1.44

Bornstein, M. H., Putnick, D. L., & Esposito, G. (2020). Skill?experience transactions across development: Bidirectional relations between child core language and the child?s home learning environment. Developmental Psychology, 56(10), 1842?1854.

Marchman, V. A., & Fernald, A. (2008). Speed of word recognition and vocabulary knowledge in infancy predict cognitive and language outcomes in later childhood. Developmental Science, 11(3), F9?F16. doi:10.1111/j.1467-7687.2008.00671.x

Montag, J. L., Jones, M. N., & Smith, L. B. (2015). The words children hear: Picture books and the statistics for language learning. Psychological Science, 26(9), 1489?1496. https://doi-org.pucdechile.idm.oclc. org/10.1177/0956797615594361

Mol, S. E., & Bus, A. (2011). To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood. Psychological Bulletin, 137, 267?296. doi:10.1037/ a0021890

Ramirez-Esparza, N., Garcia-Sierra, A., & Kuhl, P. K. (2017). The impact of early social interactions on later language development in Spanish? English bilingual infants. Child Development, 88(4), 1216?1234. doi:10.1111/cdev.12648

Reese, E., & Newcombe, R. (2007). Training mothers in elaborative reminiscing enhances children?s autobiographical memory and narrative. Child Development, 78, 1153?1170. doi:10.1111/j.1467-8624.2007.01058.x

Snow, C. E., & Uccelli, P. (2009). The challenge of academic language. In D. R. Olson & N. Torrance (Eds.), The Cambridge handbook of literacy. (pp. 112?133). New York, NY: Cambridge University Press. Doi: 1 0. 1 0 1 7 / CBO9780511609664.008

Strasser, K. (2019). Contexts for the development of language and literacy in latin america. In D. WhitebreadV. Grau, & K. Kumpulainen The SAGE handbook of developmental psychology and early childhood education (pp. 383-402).

Turnbull, K. P. & Justice, L. M. (2016) Language Development: From Theory to Practice. 3rd edition. Pearson.


Complementaria

Bornstein, M. H., Chun-Shin, H., Putnick, D. L., Suwalsky, J. T. D. (2014). Stability of core language skill from early childhood to adolescence: A latent variable approach. Child Development, 85, 4, 1346?1356. doi:10.1111/cdev.12192

Caravolas, M., Lerv?g, A., Defior, S., Malkova, G. S., & Hulme, C. (2013). Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading in consistent and inconsistent orthographies. Psychological Science, 24, 1398?1407. doi:10.1177/0956797612473122

Dickinson, D. K. (2011). Teachers? language practices and academic outcomes of preschool children. Science, 333(6045), 964?967. https://doi-org.pucdechile.idm. oclc.org/10.1126/science.1204526

Gathercole, V. M., & Hoff, E. (2007). Input and the acquisition of language: Three questions. In E. Hoff & M. Shatz (Eds.), Blackwell handbook of language development (pp. 107?127). Malden: Blackwell Publishing. doi:10.1002/9780470757833.ch6

Girolametto, L., Weitzman, E., Van Lieshout, R., & Duff, D. (2000). Directiveness in teachers? language input to toddlers and preschoolers in day care. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 43, 1101?1114. http://dx.doi.org/10.1044/jslhr.4305.1101

Henrichs, L. F. & Leseman, P. P. M. (2014). Early Science Instruction and Academic Language Development Can Go Hand in Hand. The Promising Effects of a Low-Intensity Teacher- Focused Intervention. International Journal of Science Education, 36, 17, 2978-2995. doi: https://doi.org/10.1080/09500693.2014. 948944

Masur, E. F., Flynn, V., & Olson, J. (2016). Infants? background television exposure during play: Negative relations to the quantity and quality of mothers? speech and infants? vocabulary acquisition. First Language, 36(2), 109?123. https://doi-org.pucdechile.idm.oclc. org/10.1177/0142723716639499

Ramirez, E. N., Garcia, S. A., & Kuhl, P. K. (2017). The impact of early social interactions on later language development in Spanish?English bilingual infants. Child Development, 88(4), 1216?1234. Doi: 10.1111/cdev.12648

Rowe, M. L., Leech, K. A., & Cabrera, N. (2017). Going beyond input quantity: Wh-questions matter for toddlers? language and cognitive development. Cognitive Science, 41(Suppl 1), 162?179. doi:10.1111/cogs.12349

Uccelli, P., Barr, C. D., Dobbs, C. L., Galloway, E. P., Meneses, A., & Sanchez, E. (2015). Core academic language skills: An expanded operational construct and a novel instrument to chart school-relevant language proficiency in preadolescent and adolescent learners. Applied Psycholinguistics, 36(5), 1077?1109. https://doi-org.pucdechile.idm.oclc. org/10.1017/S014271641400006X

Zimmerman, F. J., Gilkerson J., Richards, J. A., Christakis, D. A., Xu, D., Gray, S., & Yapanel, U. (2009). Teaching by listening: The importance of adult?child conversations to language development. Pediatrics, 124(1), 342?349. doi:10.1542/peds.2008-2267.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE PSICOLOGIA / MAYO 2021