No hay comentarios.

CURSO : PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSE?ANZA I
TRADUCCION : PSYCHOLOGY OF LEARNING AND TEACHING I
SIGLA : PSI3500
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 02
REQUISITOS : PSI2407
CARÁCTER : MINIMO
DISCIPLINA : PSICOLOGIA


I. DESCRIPCION

El curso tiene por objetivo explicar fenomenos de ense?anza-aprendizaje en contextos educativos utilizando
modelos complejos y actualizados del aprendizaje. La revision de temas e investigaciones recientes en el area
pone enfasis tanto en los procesos cognitivos implicados en el proceso de ense?anza-aprendizaje, como en los
componentes motivacionales y otras variables socio afectivas.


II. OBJETIVOS

Generales
1. Distinguir y comprender las caracteristicas de los fenomenos de ense?anza-aprendizaje en contextos
educativos utilizando modelos complejos y actualizados del aprendizaje.

Especificos

Dimension cognitiva:
1. Analizar y problematizar la relacion entre aprendizaje y desarrollo; aprendizaje e interaccion social;
aprendizaje y motivacion.
2. Distinguir y analizar las dimensiones cognitivas/metacognitivas, socioafectivas, y conductuales de los
aprendizajes.
3. Analizar dispositivos de ense?anza/aprendizaje, (tecnicas, estrategias, metodologias) y comprendiendo
su racionalidad y concepcion de aprendizaje.

Dimension instrumental:
1. Analizar y dise?ar dispositivos de ense?anza/aprendizaje que considere condiciones que afectan el
aprendizaje.
2. Apoyar el dise?o de situaciones de ense?anza que promuevan aprendizajes en distintas areas (tambien
socioemocional).
3. Analizar dispositivos de ense?anza/aprendizaje, (tecnicas, estrategias, metodologias) y
comprendiendo su racionalidad y concepcion de aprendizaje.

Dimension actitudinal:
1. Comprender fenomenos de aprendizaje en contextos educativos como fenomenos complejos,
multideterminados y con implicancias eticas para las personas y sociedades.


III. CONTENIDOS

1. Concepciones educativas.

2. Estudio del aprendizaje y la ense?anza.
2.1. Historia.
2.2. Concepciones de aprendizaje.
2.3. Elementos metodologicos.




PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE PSICOLOGIA/ Marzo de 2009
1

3. Dimensiones cognitivas/metacognitivas, socioafectivas, y conductuales de los aprendizajes.
3.1. Como cambian estas dimensiones producto del aprendizaje, como inter-actuan sobre el
aprendizaje y como se fomenta su desarrollo.
3.2. Las dimensiones en el aprendizaje socioemocional.

4. Aprendizaje y desarrollo.

5. Aprendizaje e interaccion social.

6. Aprendizaje y motivacion.

7. Aprendizaje y ense?anza.
7.1. Complejidad de la relacion.
7.2. Promover el aprendizaje.
7.3. Dispositivos de ense?anza. (estrategias, metodos, tecnicas)


IV. METODOLOGIA

- Clases expositivas.
- Sesiones de discusion.
- Trabajo teorico.
- Trabajo practico.
- Seminarios.


V. EVALUACION

- Fichas de lectura.
- Trabajo de revision bibliografica.
- Trabajo de aplicacion e integracion.


VI. BIBLIOGRAFIA

Ausubel, D.P. Psicologia educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Mexico,
Trillas, 1968/1980.

Bandura, A. Self-efficacy. The exercise of control. New York, W.H. Freeman &
Company, 1997.

Baquero, R. Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires, Aique, 1997.

Bransford, J. et al. (Eds.). How people learn: Brain, mind, experience, and school.
Washington, DC, National Academy Press, 2000.

Coll, C., Palacios, J. & Desarrollo psicologico y educacion. Tomo 2, Psicologia de la
Marchesi, A. (Comps.) Educacion escolar. Madrid, Alianza Editorial, 2001.

Mateos, M. Metacognicion y educacion. Buenos Aires, Aique, 2001, pp. 17-88.

Piaget, J. Psicologia y pedagogia. Barcelona, Ariel, 1971.

Pozo, J. I. Adquisicion de conocimiento. Madrid, Morata, 2003.

Rosas, R. & Sebastian, C. Piaget, Vygotski y Maturana. Constructivismo a tres voces. Buenos
Aires, Aique, 2001.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE PSICOLOGIA/ Marzo de 2009
2

Schunk, D. Teorias del aprendizaje. Mexico, Prentice-Hall Hispanoamericana,
1997.

Volet, S. (2004). Understanding learning and motivation in context: What do
alternative research traditions have to offer? In M. Wosnitza, A.
Frey & R. S. Jager (Eds.), Lernprozess, Lernumgebung und
Lerndiagnostik. Wissenschaftliche Beitrage zum Lernen im 21
Jahrhundert [Learning Process, Learning Environment and
Learning Diagnostics. Scientific contributions to Learning in the
21st century] (276-293). Landau: VEP.

Vygotski L.S. (1931 / 1995) Historia del desarrollo de las funciones psiquicas superiores. In
Obras Escogidas: Volumen 3. Problemas del desarrollo de la
psique. Madrid: Aprendizaje - Visor / MEC, 1931/1995, 11-340.




PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE PSICOLOGIA/ Marzo de 2009
3