No hay comentarios.

CURSO : HABILIDADES EN DESARROLLO CURRICULAR Y EVALUACION DE APRENDIZAJES Y PROGRAMAS EN EDUCACION MEDICA
TRADUCCION : SKILLS IN CURRICULUM DEVELOPMENT, ASSESSMENT AND PROGRAM EVALUATION IN MEDICAL EDUCATION
SIGLA : MEM3014
CREDITOS : 10
MODULOS : 03
REQUISITOS : SIN REQUISITOS
CONECTOR : Y
RESTRICCIONES : NIVEL POSTGRADO
TIPO : CATEDRA
CALIFICACION : ESTANDAR


I. DESCRIPCION

El curso contribuyea la formacion en desarrollo curricular y evaluacion del aprendizaje en carreras profesionales del area de la salud. El curso permite que los estudiantes se aproximen a un marco teorico y a enfoques historicos del desarrollo curricular y adquieran las herramientas basicas para el dise?o de cursos, la evaluacion de los aprendizajes y la evaluacion de programas educacionales. Finalmente, se espera que los estudiantes apliquen estos conceptos en escenarios pertinentes, a modo de transferirlos a su contexto educacional.


II. OBJETIVOS

1. Planificar y elaborar cursos y programas

2. Aplicar un modelo de evaluacion de programas educacionales

3. Planificar la evaluacion del aprendizaje de los estudiantes

4. Elaborar instrumentos de evaluacion de conocimientos, actitudes y destrezas clinicas


III. CONTENIDOS

1. Desarrollo curricular, elaboracion y evaluacion de programas.

1.1 Marco teorico y conceptos basicos del desarrollo curricular.

1.2 Las 6 etapas de Kern para dise?ar cursos y programas.

1.3 Modelo de evaluacion de Kirkpatrick para programas educacionales.


2. Evaluacion del Aprendizaje para el Aprendizaje

2.1 Planificacion de la evaluacion del aprendizaje

2.2 Elaboracion de instrumentos de evaluacion de conocimientos y competencias

2.3 Analisis de los resultados de las evaluaciones y calificacion


IV. METODOLOGIA

- Clases expositivas.
- Estudio de casos y resolucion de problemas.
- Ejercicios de aplicacion.
- Presentaciones individuales y grupales.


V. EVALUACION

- Informes de trabajo individual : 15%
- Presentaciones grupales : 65%
- Prueba : 15%
- Evaluacion por pares : 5%


VI. BIBLIOGRAFIA

Minima:

Alves de Lima A, Van der Vleuten C. Mini-CEX: una herramienta que integra la observacion directa y la devolucion constructiva para la evaluacion del desempe?o profesional. Rev Argent Cardiol 2011; 79:531-536.

Brauer DJ, Ferguson KJ. The integrated curriculum in medical education. AMEE Guide 96. Med Teach 2015, 37: 312?322.

Cook D. Twelve tips for evaluating educational programs. Med Teach 2010; 32:296-301.

Dehnad A, Nasser H, Hosseini AF. A Comparison between Three-and Four-Option Multiple Choice Questions. Procedia Soc. Behav. Sci. 2014; 98: 398 ? 403.

Englander R, Cameron T, Ballard AJ, Dodge J, Bull J, Aschenbrener CA. Toward a Common Taxonomy of Competency Domains for the Health Professions and Competencies for Physicians. Acad Med 2013; 88:1088-1094.

Gatica-Lara F, Uribarren-Berrueta T. ?Como elaborar una rubrica? Inv Ed Med 2013;2(1):61-65.

Harden RM, Laidlaw JM. Be FAIR to students: Four principles that lead to more effective learning. Med Teach 2013; 35: 27?31.

Harden RM, Laidlaw JM. Essential skills for a medical teacher. China, Elsevier, 2012.


Complementaria:

Khan KZ, Ramachandran S, Gaunt K, Pushkar P. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE). AMEE Guide 81. Part I: An historical and theoretical perspective. Med Teach 2013; 35: e1437?e1446.

Khan KZ, Gaunt K, Ramachandran S, Pushkar P. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE). AMEE Guide 81. Part II: Organization & Administration. Med Teach 2013; 35: e1447?e1463.

Mcleod P, Steinert Y. Twelve tips for curriculum renewal. Med Teach 2015; 37: 232-238.

Sweet LP, Glover P, McPhee T. The midwifery miniCEX - A valuable clinical assessment tool for midwifery education. NEP 2013; 13: 147-153.

Weatherhall D. Science and medical education: Is it time to revisit Flexner? Med Educ 2011; 45:44?50.



PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE MEDICINA / Junio 2016