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CURSO : EDUCACION HISTORICA: TEORIAS Y PRACTICAS
TRADUCCION : HISTORY EDUCATION: THEORIES AND PRACTICES
SIGLA : IHI0401
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 02
CARÁCTER : OPTATIVO
TIPO : CATEDRA
CALIFICACION : ESTANDAR
DISCIPLINA : HISTORIA
PALABRAS CLAVE : EDUCACION HISTORICA, APRENDIZAJE HISTORICO, HISTORIA CONTEMPORANEA PENSAMIENTO HISTORICO


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso tiene como proposito que los estudiantes apliquen conceptos teorico-practicos para la ense?anza de la historia contemporanea. Se analizaran teorias del aprendizaje historico en niveles medio y universitario como soporte de la ense?anza de la historia contemporanea y su relevancia en el desarrollo del pensamiento historico. A traves de actividades teorico-practicas los/as estudiantes podran ejercitar y problematizar la ense?anza de la historia contemporanea como un campo de investigacion y desarrollo profesional.


II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Analizar conceptos de educacion historica para su aplicacion a la ense?anza de la historia contemporanea
2. Identificar conceptos de educacion historica en un libro de historia contemporanea.
3. Aplicar conceptos de educacion historica, asi como preguntas y conceptos de historia contemporanea en actividades de ense?anza para educacion media y universitaria


III. CONTENIDOS

1. Educacion historica
1.1. Conceptos de educacion historica.
1.2. Escritura de la historia contemporanea:
1.3. Causalidad historica de la historia contemporanea
1.4. Evidencialidad historica historica de la historia contemporanea

2. Problemas y conceptos de historia contemporanea
2.1. ?Que es un problema historico?
2.2. ?Que historia contemporanea explicar?
2.3. ?Que ense?ar de la historia contemporanea?
2.4. ?Para que ense?ar y aprender historia conteporanea?

3. Dise?o de una actividad de ense?anza y aprendizaje
3.1. Dise?o de objetivos
3.2. Preguntas historicas para ense?ar historia contemporanea
3.3. Actividades para ense?ar conceptos y metaconceptos de Historia contemporanea


IV. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

- Clases expositivas
- Trabajos grupales
- Exposiciones de los/as estudiantes


V. EVALUACION DE APRENDIZAJES

Sumativa
- Prueba: 30%
- Trabajo 1 grupal: 30%
- Trabajo 2 grupal: 30%
- Exposicion 1: 10%

Formativa
Los estudiantes deberan realizar algunas actividades en las clases tales como:
- Formular preguntas a los textos leidos
- Escribir textos en clases
- Exponer sus textos y/o analisis


VI. BIBLIOGRAFIA

MINIMA

Altamirano, P., Godoy, G., Manghi, D. & Soto, G. (2014). Analizando los textos escolares de Historia, Geografia y Ciencias Sociales: La configuracion multimodal de los pueblos originarios.
Estudios Pedagogicos, 40(1), 263-280.

Coffin, C. (2004). Learning to write history: The role of causality. Written Communication, 21(3), 261-289.

Chamorro, D. & Moss, G. (2011). La pedagogia de la simplificacion: El estudio de la historia por medio de la pista y pesca. En T. Oteiza & D. Pinto (Eds.), En (re)construccion: Discurso,
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Henriquez R. & Canelo, V. (2014) Generos historicos y construccion de la significacion historica en estudiantes de Licenciatura en Historia. Onomazein. 138-160.

Henriquez, R. et al (aceptado) ?Conceptos de Alfabetizacion historica? en Leer y escribir para aprender historia. Santiago: Ediciones UC.

Manghi, D., Badillo, C. & Villacura, P. (2014). Alfabetizacion semiotica en clases de historia, estrategias de mediacion desde un enfoque multimodal. Perfiles Educativos, XXXVI, 146, 63- 79.

Oteiza, Teresa, Dalla Porta, Constanza & Garrido, Mabelin. (2014) ?La evidencialidad en la construccion de la significacion historica por estudiantes de Licenciatura en Historia?,
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Pla, S. (2005). Aprender a pensar historicamente, la escritura de la historia en el bachillerato, Mexico: Plaza y Valdes editores. PDF

Wineburg, S., Martin, D., & Monte-Sano, C. (2011). Reading like a historian: Teaching literacy in middle and high school classrooms. New York: Teachers College Press. Monte-Sano, C.; De la
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Yturbide, C., (1993) ?El conocimiento historico? en Mate, Reyes (ed.) Filosofia de la historia, Madrid: Trotta


COMPLEMENTARIA

Fogo, B. (2014). Core Practices for Teaching History: The Results of a Delphi Panel Survey. Theory & Research in Social Education, 42, 2, 151-196

Lee, P. Dickinson, A., Ashby, R. (2004). ?Las ideas de los ni?os sobre la historia?. En Carretero, M. & Voss, J. (eds) Aprender y pensar la historia. Madrid: Amorrortu, pp. 217-248.

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Oteiza, T. (2006) El discurso pedagogico de la historia Un analisis linguistico sobre la construccion ideologica de la historia de Chile (1970-2001). Santiago: Frasis.

Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts: charting the future of teaching the past. Philadelphia: Temple University Press.

Barton, K. (2010) Investigacion de las ideas de los estudiantes acerca de la historia y la alfabetizacion historica. Ense?anza de las ciencias sociales, 9. 97-114.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA
INSTITUTO DE HISTORIA/OCTUBRE 2017