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CURSO:TOPICOS EN POLITICAS PUBLICAS DE EDUCACION
TRADUCCION:TOPICS IN EDUCATION POLICY
SIGLA:GOB3031
CREDITOS:05
MODULOS:03
CARACTER:OPTATIVO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:EDUCACION, ECONOMIA, POLITICAS PUBLICAS
NIVEL FORMATIVO:MAGISTER


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso tiene como proposito que los estudiantes se familiaricen con politicas publicas en educacion. Para ello desarrollaran habilidades para el analisis del impacto de politicas publicas educativas de manera cuantitativa. Al finalizar el curso, seran capaces de identificar supuestos detras del analisis de una politica, modos de medicion de desempe?o y calidad, y el publico para el cual es posible tener informacion, entre otros. Paralelamente, el curso busca desarrollar competencias de argumentacion, comunicacion de ideas complejas al publico general, y capacidad de dialogo entre personas con diferentes ideas. Las politicas o topicos particulares que se revisen a?o a a?o se seleccionaran segun la disponibilidad de evidencia, la discusion publica del momento y el interes de estudiantes. Las lecturas son principalmente en ingles y es un curso que requiere escritura semanal y participacion informada en foros.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar politicas publicas en diversos topicos de la educacion, tanto chilena como internacional.

2.Analizar supuestos detras de la definicion de cada politica publica.

3.Analizar evidencia empirica cuantitativa sobre el impacto de diversas politicas publicas en educacion, identificando los limites de cada evidencia (en cuanto a las conclusiones que pueden extenderse de ella)

4.Evaluar politicas publicas segun su contribucion al logro de distintos objetivos educativos, en base a los aportes teoricos y a evidencia empirica.

5.Argumentar a favor o en contra de una politica educativa de una forma respetuosa, clara y persuasiva.

6.Identificar reformas educacionales recientes y en discusion en el pais.


III.CONTENIDOS

Los contenidos se seleccionaran cada a?o segun las reformas en discusion, clasificados en 7 de las siguientes tematicas

1.Bases para analisis de politicas publicas en educacion
1.1.Proposito del sistema de educacion
1.2.Definicion y medicion de calidad en educacion
1.3.Fuentes de informacion sobre la calidad y equidad de la educacion
1.4.Indicadores de Desarrollo Personal / habilidades socioemocionales
1.5.Evidencia internacional
1.6.Caracteristicas del estudiante y efectos del contexto del/a estudiante

2.Metodos de evaluacion de politicas publicas en educacion
2.1.Funcion de Produccion de Educacion
2.2.Metodos experimentales y quasi experimentales
2.3.Impacto y eficiencia de una politica

3.Recursos de Educacion Escolar
3.1.Financiamiento
3.2.Otros recursos economicos: Tecnologia, infraestructura, tama?o de la sala de clases, horas de clases, materiales.
3.3.Recursos de contexto (?broader bolder approach?)

4.La Escuela como organizacion
4.1.Directores y liderazgo
4.2.Cultura escolar de aprendizaje continuo
4.3.Equipos docentes: Formacion, Certificacion, Seleccion, Evaluacion y Desarrollo Docente
4.4.Salario y condiciones de trabajo docente
4.5.Rol de apoderados en toma de decisiones

5.Estructura de gestion y gobernanza
5.1.Colegio de Profesores
5.2.Organismos de Administracion publica
5.3.Colegios particulares subvencionados
5.4.SAC: Agencia de Calidad de la Educacion, Consejo Nacional de Educacion y Superintendencia de la Educacion
5.5.Acelerar de la evolucion e innovacion
5.6.CPEIP

6.Alrededor de la Escuela
6.1.Educacion prescolar y primera infancia
6.2.Poblaciones minoritarias (migrantes y pueblos originarios)
6.3.Politicas sociales y de pobreza
6.4.Escuelas de segunda oportunidad
6.5.Sistemas de alerta temprana

7.Educacion Superior
7.1.Objetivos
7.2.Acceso
7.3.Financiamiento
7.4.Produccion conocimiento
7.5.Movilidad Social

8.Calidad en educacion
8.1.Objetivos del nuevo paradigma en educacion
8.2.Medicion de nuevos objetivos (marcos de habilidades socioemocionales)


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Clases expositivas.

-Discusion en clases y debate.

-Escritura y revision de ensayo semanal.

-Expertos invitados.

-Debates grupales


V.ESTRATEGIAS DE EVALUACION

-Presentacion o debate en clases: 40%

-Escritura y revision de ensayos: 60%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Dependera de los temas a seleccionar en el semestre, la que incluira lecturas de esta lista.

Hanushek, E. y Woessmann, L. (2012). Schooling, educational achievement, and the Latin American growth puzzle. Journal of Development Economics 99(2012), pp. 497-512.

World Bank (2020) COST-EFFECTIVE APPROACHES TO IMPROVE GLOBAL LEARNING. What does recent evidence tell us are ?Smart Buys? for improving learning in low- and middle-income countries? http://documents1.worldbank.org/curated/en/719211603835247448/pdf/Cost-Effective-Approaches-to-Improve-Global-Learning-What-Does-Recent-Evidence-Tell-Us-Are-Smart-Buys-for-Improving-Learning-in-Low-and-Middle-Income-Countries.pdf

Aguirre, E., Abufhele, M., y Aguirre, R. (2016). Estres prenatal y sus efectos. Fundamentos para la intervencion temprana en neuroproteccion infantil. Estudios publicos, 144. pp. 7-34.

Neilson, C. (2017) Targeted Vouchers, Competition among Schools and the Academic Achievement of Poor Studentshttps://econphilomath.github.io/work/targeted-vouchers.html

Kraft, M. A., & Papay, J. P. (2014). Can professional environments in schools promote teacher development? Explaining heterogeneity in returns to teaching experience. Educational evaluation and policy analysis, 36(4), 476-500.

Bruns, B. y Luque, J. (2014). Docentes excelentes: Como mejorar el aprendizaje en America Latina y el Caribe. Banco Mundial. (resumen y capitulo favorito)

Chetty, Raj, John N. Friedman, and Jonah E. Rockoff. 2011. ?Measuring the Impacts of Teachers II: Teacher Value-Added and Student Outcomes in Adulthood.? American Economic Review 104 (9): 2633?79. Non-technical summary.

Galiani, S., Gertler, P., y Schargrodsky, E. (2008). School Decentralization: Helping the good get better, but leaving the poor behind. Journal of Public Economics 92. pp. 2016-2120.

Hanushek, E., Link, S. y Woessmann, L. (2013). Does school autonomy make sense everywhere? Panel estimates from PISA. Journal of Development Economics 104. pp. 212-232.

Farrington, C., Roderick, M., Allensworth, E., Nagaoka, J., Keyes, T., Johnson, D., y Beechum, N. (2012). Teaching adolescents to become learners. The role of noncognitive factors in shaping school performance: A critical literature review. Chicago: University of Chicago Consortium on Chicago School Research.

A complementar con articulos de investigacion y noticias relacionados con cada topico respectivo de cada a?o.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE GOBIERNO / MAYO 2021