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CURSO:INTERNADO EDUCACION
TRADUCCION:INTERSHIP IN CHILDREN EDUCATION
SIGLA:FON501
CREDITOS:17
MODULOS:28 MODULOS.
REQUISITOS:SIN REQUISITOS
CONECTOR:Y
RESTRICCIONES:400 CRÉDITOS LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGIA
CARACTER:MINIMO
TIPO:PRACTICA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:FONOAUDIOLOGIA
PALABRAS CLAVE:DESARROLLO, COMUNICACION, LENGUAJE, EDUCACION, ESCOLARES.


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Internado profesional desarrollado en el noveno y decimo semestre de la Carrera de Fonoaudiologia, de 7 semanas de duracion. Este internado permite consolidar las habilidades de razonamiento critico, procedimentales y actitudinales en la evaluacion, diagnostico y planificacion para la atencion integral de ni?os y adolescentes en el contexto educativo, segun las necesidades detectadas en cada caso con un enfoque biopsicosocial.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE


Objetivo general

Consolidar la integracion de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en el proceso terapeutico de ni?os y adolescentes que esten en riesgo o presenten necesidades educativas especiales.


Objetivos especificos

Objetivos cognoscitivos y procedimentales:

1.Analizar y recopilar antecedentes sobre la base de anamnesis y/o ficha clinica escolar que sean importantes para determinar diagnosticos en ni?os y adolescentes.

2.Evaluar en base a las caracteristicas individuales del ni?o y/o adolescente y su contexto escolar y familiar, con el fin de describir su desempe?o comunicativo asociandolo a su desempe?o escolar, siendo capaz de seleccionar y aplicar herramientas diagnosticas.

3.Concluir el diagnostico fonoaudiologico en base a la informacion obtenida.

4.Dise?ar e implementar un programa terapeutico con objetivos tanto individuales como grupales en relacion a las necesidades de cada ni?o y/o adolescente.

5.Ejecutar las estrategias de intervencion adaptandose a las caracteristicas individuales de cada ni?o y/o adolescente.

6.Realizar evaluaciones periodicas del proceso de intervencion.

7.Planificar y ejecutar acciones de promocion y/o prevencion de trastornos de la comunicacion y aprendizaje en ni?os y/o adolescentes.

8.Registrar de manera ordenada, clara y eficiente la terapia y evolucion del ni?o y/o adolescente.


Objetivos actitudinales:

1.Establecer una comunicacion efectiva, trato respetuoso y empatico hacia los usuarios, familiares, tutor y todo el equipo interdisciplinario respetando la confidencialidad e intimidad del ni?o y/o adolescente.

2.Demostrar una actitud de servicio en todos los ambitos de su quehacer y desempe?o con integridad y honestidad.

3.Integrarse a una comunidad educativa ya sea dentro o fuera del aula de manera colaborativa desde el punto de vista de la profesion.

4.Asumir activamente sus responsabilidades frente a las tareas encomendadas respondiendo oportunamente a sus docentes, pares, usuarios y otros profesionales.

5.Desarrollar habilidades de busqueda de informacion y pensamiento critico y reflexivo que aporten al mejoramiento de la labor profesional.


III.CONTENIDOS

1.Desarrollo psicomotor

1.1.Desarrollo del lenguaje

1.2.Desarrollo cognitivo

1.3.Desarrollo motor

1.4.Desarrollo del juego


2.Componentes del lenguaje

2.1.Componente fonetico-fonologico

2.2.Componente semantico

2.3.Componente morfosintactico

2.4.Componente pragmatico


3.Precursores del lenguaje

3.1.Contenido

3.2.Forma

3.3.Uso


4.Sistema Estomatognatico

4.1.Anatomia y funciones del SE

4.2.Evaluacion del SE

4.3.Terapia miofuncional


5.Trastorno Especifico de Lenguaje

5.1.Definicion y caracterizacion

5.2.Tipos de TEL

5.3.Evaluacion

5.4.Diagnostico

5.5.Intervencion


6.Trastornos del lenguaje asociados

6.1.Trastorno Espectro Autista

6.2.Trastorno Motor

6.3.Discapacidad Intelectual

6.4.Sindromes geneticos


7.Trastornos de habla: Evaluacion, diagnostico e intervencion en:

7.1.Tartamudez

7.2.Taquilalia y Farfulleo

7.3.Bradilalia

7.4.Dislalia

7.5.Dispraxia


8.Plan de evaluacion

8.1.Tipos de enfoque

8.2.Contenidos

8.3.Procedimientos

8.4.Instrumentos de evaluacion


9.Plan de intervencion

9.1.Contenidos

9.2.Objetivos

9.3.Estrategias de intervencion

9.4.Dise?o de actividades


10.Decretos ministeriales en educacion: marco legal.

10.1.Decreto 170

10.2.Decreto 83


11.Curriculum escolar

11.1.Planes y programas de educacion

11.2.Aplicacion Dise?o universal Aprendizaje (DUA)

11.3.Adecuaciones curriculares


12.Lectoescritura

12.1.Precursores de la lectoescritura

12.2.Adquisicion de lectoescritura

12.3.Metodos de lectoescritura

12.4.Trastornos de la lectoescritura


IV.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

-Actividad clinica supervisada

-Elaboracion de informes fonoaudiologicos

-Estudio de casos

-Exposicion oral de temas especificos del area y/o casos clinicos

-Foros de discusion y debate

-Elaboracion de materiales

-Autoaprendizaje


V.EVALUACION DE APRENDIZAJES

Evaluacion del tutor clinico (50%):

-Rubrica de desempe?o internado profesional: 80%

-Informes de casos: 10%

-Presentaciones de temas y/o casos: 10%


Evaluacion de la carrera (50%):

-Examen practico de internado: 50%

-Examen integrado de ni?os: 50%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Clemente, R. (2000). Desarrollo del lenguaje: manual para profesionales de la intervencion en ambientes educativos. Barcelona: Octaedro.

Delgado, V., & Contreras, S. (2010). Desarrollo psicomotor. En el primer a?o de vida. Santiago: Mediterraneo.

Garcia, S. M. (2004). Dise?o curricular para alumnos con Sindrome de Down. Prensas Universitarias de Zaragoza.

Gonzalez, J. (2003). Alteraciones del Habla en la infancia. Aspectos clinicos. Madrid: Ed. Medica Panamericana.

Mendoza, E. (2001). Trastorno especifico del lenguaje. Madrid: Piramide.

Ministerio de Educacion (2009). Decreto 170. Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que seran beneficiarios de las subvenciones para educacion especial.

Narbona, J. & Chevrie- Muller, C. (2007). El lenguaje del ni?o: desarrollo normal, evaluacion y trastornos. Barcelona: Masson.

Pascual, P. (2005). La Dislalia. Naturaleza, diagnostico y rehabilitacion. Madrid: Ed. CEPE.

Pavez, M., Coloma,C., & Maggiolo, M. (2008). El desarrollo narrativo en ni?os. Una propuesta practica para la evaluacion y la intervencion en ni?os con trastorno del lenguaje. Espa?a: Ars Medica.

Puyuelo, M., Rondal, J. & Wiig, E. (2002). Evaluacion de lenguaje. Barcelona: Masson.


Complementaria

Aguado, G. (2002). El desarrollo del lenguaje de cero a tres a?os. Madrid: CEPE.

Aguado, G. (2004). Trastornos Especificos del Lenguaje, retraso del lenguaje y disfasia. Madrid: Aljibe

Bermeosolo, J. (2011). Psicopedagogia de la diversidad en el Aula. Desafio a las barreras en el aprendizaje y la participacion. Mexico: Alfaomega.

Mena, I., Lissi, M., Alcalay, L. & Milicic, N. (2012). Educacion y diversidad: aportes desde la psicologia educacional. Santiago: Ediciones UC.

Cuetos, F. (2014). Psicologia de la lectura (7 ed.). Espa?a: Wolters Kluwer.

Monfort, M., & Monfort, I. (2005). En la mente II. Un soporte para el entrenamiento de habilidades pragmaticas en ni?os: Como decirlo. Madrid: Enthaediciones.

Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson.

Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D., & Lozano, E. W. M. (1998). Psicologia del desarrollo. McGraw-Hill.

SENADIS. (2013). Politica Nacional para la Inclusion Social de personas con discapacidad. 2013 ? 2020.



PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA CIENCIAS DE LA SALUD / ENERO 2017