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CURSO:FONOAUDIOLOGIA EN EDUCACION
TRADUCCION:SPEECH AND LANGUAGE THERAPY IN EDUCATION.
SIGLA:FON312A
CREDITOS:10 UC
MODULOS:05
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA/TALLER
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:FONOAUDIOLOGIA EDUCATIVA,DISE?O UNIVERSAL APRENDIZAJE,INCLUSION ESCOLAR,DIVERSIDAD,ROL DEL FONOAUDIOLOGO
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El curso pretende profundizar en la importancia de la comprension del rol del fonoaudiologo(a) en el contexto educativo.Este rol se enmarca desde una vision inclusiva, promoviendo la reflexion de la relacion entre el ambito de salud y educativo.Se promueve el dise?o e implementacion de propuestas de aprendizaje diversificadas, considerando la diversidad presente en el aula, valorando el trabajo interdisciplinario.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Explicar las principales caracteristicas del sistema educativo chileno reconociendo su estructura, funcionamiento y su relacion con la inclusion de estudiantes con necesidades educativas individuales y especiales.

2.Identificar las principales caracteristicas y estructura del curriculum escolar nacional relacionandolo con las habilidades del lenguaje necesarias para el aprendizaje.

3.Valorar el rol del fonoaudiologo/a en la educacion y en los procesos de inclusion de ni?os y ni?as desde una mirada colaborativa y transdisciplinaria.

4.Dise?ar planificaciones de intervencion fonoaudiologica grupales considerando la diversidad de estudiantes y basadas en el Dise?o Universal para el Aprendizaje.

5.Realizar acciones que expliquen los trastornos y necesidades educativas especiales que presenta el estudiantado considerando un lenguaje apropiado para su comunicacion a familiares y/o profesores.

6.Identificar la importancia del rol del equipo interdisciplinario en el contexto de la fonoaudiologia en la educacion.

7.Reflexionar en torno a las diversas formas de contribuir a la comunidad educativa desde la disciplina fonoaudiologica.


III.CONTENIDOS

1.Cultura y atencion a la diversidad
1.1.Representaciones de la identidad del estudiante: Diversidad, Discriminacion, exclusion y barreras para el aprendizaje en las escuelas.
1.2.Modelos de percepcion social y respuestas educativas a la diversidad.
1.3.Politicas publicas y normativa nacional e internacional.

2.Contextos de atencion a la educacion y discapacidad.
2.1.Educacion especial y regular
2.2.Inclusion en contextos rurales
2.3.Educacion en contextos hospitalarios

3.Sistema educacional: marco legal, estructura y funcionamiento.
3.1.Niveles Escolares
3.2.Curriculum: planes y programas de educacion parvularia, basica y media
3.3.Leyes y Decretos

4.Necesidades Educativas:
4.1.Comunes
4.2.Individuales
4.3.Especiales de caracter transitorio y permanente

5.Evaluacion de Lenguaje Basada en el curriculum y el rol de la fonoaudiologia.
5.1.Relacion Objetivos de aprendizaje y Habilidades linguisticas
5.2.Relacion entre lenguaje oral y escrito
5.3.Rol del fonoaudiologo en el abordaje de las dificultades de aprendizaje.

6.Intervencion fonoaudiologica en contextos educativos
6.1.Modalidad de entrega de servicios fonoaudiologicos en educacion.
6.2.Dise?o Universal del Aprendizaje
6.3.Adecuaciones Curriculares: Programa educativo individual (PEI)y Plan de adecuacion curricular individual(PACI)

7.Comunidad educativa y escuela
7.1.Trabajo colaborativo, transdisciplinario y co ense?anza
7.2.Trabajo con la familia y duelo


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Catedra.

-Talleres grupales.

-Estudio de Casos.

-Aprendizaje entre pares.

-Simulacion.

-Lectura critica de textos.

-Salida a terreno.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-Evaluacion escrita individual: 25%

-Talleres seminarios: 30%

-Trabajo grupal escrito: 20%

-Presentacion grupal: 15%

-Evaluacion Actitudinal: 10%

-Total: 70% de la nota final

-Examen: 30% de la nota total


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Acosta Rodriguez,V. & Moreno Santana,A.M.(2003).Dificultades del lenguaje, colaboracion e inclusion educativa: Manual para logopedas, psicopedagogos y profesores.Barcelona:Ars Medica.

MINEDUC.(2009).Decreto 170.Decreto con toma de razon N?170.Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que seran beneficiarios de las subvenciones para educacion especial. Santiago:MINEDUC.

MINEDUC(2015).Decreto n?83/2015 Aprueba criterios y orientaciones de adecuacion curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educacion parvularia y educacion basica.Santiago,Chile:MINEDUC.

Alba Pastor, C.A.,Sanchez Serrano, J.M., & Zubillaga del Rio,A. (2014).Dise?o Universal para el aprendizaje(DUA).Pautas para su introduccion en el curriculo.Madrid: Edelvives.

Rebolledo Sanhueza, J.,Besoain Salda?a, &., Sanchez Cornejo, M., Tamayo, M., & Carvallo Arrau, M.(2018).Programa de Integracion Escolar en Chile: Brechas y desafios para la implementacion de un programa de educacion inclusiva.Revista Espa?ola De Discapacidad,6(1),161-179.

SENADIS.(2013).Politica Nacional para la Inclusion Social de personas con discapacidad. Santiago:Ministerio de Desarrollo Social.


Complementaria

Ainscow, M.(2004).Desarrollo de escuelas inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares.Madrid:Narcea.

Cespedes, A.,Silva, G., Cohen, L., Pesse, V.,Grove, M., Olavarria, C.,... & Gonzalez, C.(2013).Camino a la escuela inclusiva.Santiago,Chile: Amanda Cespedes.

Duk, C.,Cisternas, T., & Ramos, L.(2019). Formacion docente desde un enfoque inclusivo.A 25 a?os de la Declaracion de Salamanca, nuevos y viejos desafios.Revista latinoamericana de educacion inclusiva,13(2),91-109.

Mora Tudela, J.N., & Leiva Ponce, M.A.(2019).Neurociencias y educacion: Decreto 83/2015, dise?o universal de aprendizaje y marco curricular actual para la diversidad.Santiago:Facultad de Humanidades, Universidad Mayor.

Slee, R.(2012).La escuela extraordinaria:Exclusio?n, escolarizacio?n y educacio?n inclusiva.Madrid:Morata,S.L.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
ESCUELA DE MEDICINA / MAYO 2022