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CURSO:PRACTICA PROFESIONAL PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA Y SALUD (ED. BASICA)
TRADUCCION:PROFESSIONAL PRACTICE IN PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH (ELEMENTARY SCHOOL)
SIGLA:EDU558
CREDITOS:20
MODULOS:17
CARACTER:MINIMO
TIPO:PRACTICA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:EDUCACION
PALABRAS CLAVE:EDUCACION BASICA; DOCENCIA AUTONOMA; ROL DE PROFESOR JEFE; COMUNICACION CON APODERADOS
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Practica Profesional en Educacion Basica intenciona la apropiacion de la profesion docente, desde una perspectiva integral, en las distintas areas de desempe?o. Los estudiantes dise?an, implementan y evaluan, en forma autonoma, tres unidades didacticas en la asignatura de Ed. Fisica y Salud. Generan interacciones para el aprendizaje con foco en los alumnos; gestionan ambientes propicios para el aprendizaje; evaluan y retroalimentan a los(as) alumnos(as); y se comunican con apoderados. Adicionalmente, colaboran con la gestion de jefatura de curso y conocen el trabajo que se realiza en la institucion escolar con las redes locales que apoyan el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.Transferir sus conocimientos disciplinarios de Educacion Fisica y Salud a situaciones de aprendizaje significativas, en contextos de Educacion Basica, para el desarrollo de habilidades motrices y promocion de estilos de vida saludable, incorporando herramientas tecnologicas cuando sea pertinente.

2.Dise?ar, implementar y evaluar unidades de aprendizaje, que generen igualdad de oportunidades para lograr metas especificas de aprendizaje con los estudiantes.

3.Retroalimentar de manera efectiva, oral y escrita, a alumnos de Educacion Basica basandose en el analisis e interpretacion de evidencias para mejorar la calidad de sus aprendizajes.

4.Reflexionar acerca de fortalezas y desafios de su desempe?o profesional y de sus propuestas pedagogicas en funcion de las necesidades, intereses y evidencias de aprendizaje de los alumnos, los referentes teoricos, la didactica de la disciplina y el contexto de realidad para generar propuestas de mejora de su propia practica.

5.Colaborar con la gestion del profesor jefe, haciendose cargo de actividades relacionadas con este rol tales como la implementacion de programas de promocion de vida activa y saludable, realizacion de tareas administrativas, conduccion de un segmento de las reuniones de padres, realizacion de entrevistas con padres, para desarrollar habilidades profesionales en este ambito.

6.Demostrar en su practica pedagogica responsabilidad y compromiso etico para favorecer el desarrollo personal, academico, social y valorico de los alumnos.

7.Utilizar un discurso profesional coherente y apropiado en la interaccion con estudiantes, familias, pares y otros profesionales para desarrollar adecuadamente su labor docente.


III.COMPETENCIAS

1.Contextualiza el curriculum vigente de la asignatura de Educacion Fisica y Salud para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion, en el contexto escolar (Educacion Basica y Media). (Competencia 3, Sub Competencia 3.2, 3.5 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

2.Propone tareas que reflejan altas expectativas sobre los estudiantes para desarrollar habilidades y capacidades motrices, con el proposito de promover el aprendizaje continuo y de creciente complejidad (Subcompetencia 4.5).

3.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en Educacion Basica y Media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiados a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes. (Competencia 5, Sub Competencias 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

4.Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear, retroalimentar y certificar el aprendizaje de habilidades y capacidades motrices en estudiantes de Educacion Basica y media, para tomar decisiones pedagogicas a partir de evidencias. (Competencia 6, Sub competencia 6.3, 6.5 Perfil de Egreso de Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

5.Gestiona ambientes educativos que potencian el aprendizaje de habilidades y capacidades motrices para el desarrollo integral de todos estudiantes en la asignatura de Educacion Fisica y Salud. (Competencia 7, Sub Competencias 7.1, 7.3 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

6.Promueve igualdad de oportunidades de aprendizajes para estudiantes de Educacion Basica y Media basadas en la relacion entre diversidad y procesos educativos. (Competencia 8, Sub competencia 8.3 Perfil de Egreso de Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

7.Demuestra habilidades de liderazgo en el fortalecimiento de una cultura escolar colaborativa e interdisciplinaria que promueva estilos de vida saludable, el desarrollo sustentable y la formacion ciudadana. (Competencia 9, Sub competencias 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 Perfil de Egreso de Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

8.Promueve un quehacer educativo que respeta la dignidad de toda persona y potencia la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes para generar una cultura escolar donde prime una etica de trabajo profesional de excelencia. (Competencia 10, Sub competencias 10.2, 10.3, 10.4 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

9.Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Competencia 11, Sub competencias 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

10.Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los estudiantes como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente. (Competencia 12, Sub competencias12.1, 12.2, 12.3, 12.4, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)


IV.CONTENIDOS

1.UNIDAD 1: Interacciones para el aprendizaje.
1.1.Elicitacion e interpretacion del pensamiento de los alumnos en Educacion Fisica y Salud.
1.2.Procedimientos de chequeo de las interpretaciones, ideas y metodos de los alumnos.
1.3.Seleccion y elaboracion de preguntas y tareas que permitan a los alumnos demostrar desempe?os especificos.
1.4.Orientaciones para la conduccion de discusiones productivas en contenidos de promocion de vida activa y saludable.
1.5.Estrategias para favorecer la expresion del pensamiento de los alumnos por distintas vias: lenguaje oral, escrito, visual, corporal o modelamiento.

2.UNIDAD 2: Liderazgo pedagogico.
2.1.Rutinas organizacionales y ambiente de aprendizaje en la clase de Educacion Fisica y Salud (Ed. Basica)
2.2.Organizacion estrategica del tiempo, espacio, materiales y alumnos para generar un ambiente de aprendizaje.
2.3.Procedimientos y estrategias para recuperar la atencion de los alumnos
2.4.Utilizacion de transiciones que permitan el paso eficiente de una actividad a otra.
2.5.Generacion de instrucciones que sean comprensibles para los alumnos.
2.6.Interacciones comunicativas para fortalecer relacion con los alumnos de Ed Basica

3.UNIDAD 3: Planificacion de la ense?anza.
3.1.Dise?o de unidades de aprendizaje alineadas al curriculo de Ed. Fisica y Salud de Ed. Basica.
3.2.Criterios de coherencia, progresion y pertinencia en el planteamiento de metas de aprendizaje.
3.3.Criterios para la organizacion de contenidos.
3.4.Actividades de aprendizaje motriz y promocion de la salud.
3.5.Anticipaciones.

4.UNIDAD 4: Evaluacion para el aprendizaje.
4.1.Metodos especificos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de forma continua dentro y entre clases.
4.2.Criterios para la seleccion y construccion de instrumentos de aprendizaje.
4.3.Metodos formales e informales de recoleccion de evidencias de aprendizaje.
4.4.Sistematizacion de evidencias de aprendizaje para la toma de decisiones.
4.5.Retroalimentacion oral y escrita a los estudiantes sobre su trabajo.
4.6.Caracteristicas de la retroalimentacion efectiva.

5.UNIDAD 5: Profesionalismo docente.
5.1.Lenguaje profesional en la comunicacion con padres o apoderados sobre sus alumnos.
5.2.Lenguaje profesional en la comunicacion con otros profesionales.
5.3.Interacciones comunicativas en reunion de apoderados (Intervencion)
5.4.Reflexion sobre la practica y dimension etica de la profesion.


V.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

-Los estudiantes se incorporaran a un centro educativo, cinco ma?anas a la semana con el fin de conducir de tres unidades didacticas en dos cursos de Educacion Basica y realizar un acompa?amiento al profesor de la asignatura de Educacion Fisica y Salud en todas sus labores docentes, realizando actividades de colaboracion y ayudantia. Para prepararse y analizar su practica participan semanalmente en un taller con un grupo de pares, el que se constituye como comunidades de aprendizaje, donde se comparten videos de la propia practica, se planifica en conjunto, se ensayan o simulan determinadas practicas generativas y se recibe retroalimentacion del profesor supervisor y de los pares. Ademas, se generan oportunidades para reflexionar sobre la practica a partir de referentes teoricos y para que los supervisores modelen determinadas practicas de ense?anza.


VI.EVALUACION DE APRENDIZAJES

-Los objetivos 1, 2 y 3 se evaluan por medio de las secuencias y unidades didacticas que planifica el profesor en formacion y la observacion de las clases del profesor en formacion por parte de su supervisor.

-El objetivo 4 se evalua mediante los ciclos de aprendizaje en un informe escrito y un clip de video de una de las clases del profesor en formacion.

-El objetivo 5 se evalua formativamente mediante un informe que incluye la planificacion de una reunion de apoderados, ensayo oral y el analisis de esta luego de que el profesor en formacion la implementa en su centro de practica.

-Los objetivos 6 y 7 se evaluan a traves del instrumento de evaluacion de Actitud Profesional que califica el profesor supervisor y el profesor colaborador mas una autoevaluacion del profesor en formacion.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Chile, Centro de Perfeccionamiento, Experimentacion e Investigaciones Pedagogicas. (2008) Marco para la buena ense?anza. Santiago: Ministerio de Educacion.

Chile, Ministerio de Educacion, Chile (2001). Estandares de desempe?o para la formacion inicial de docentes. Santiago: Ministerio de Educacion.

Chile, Ministerio de Educacion. (2013) Educacion Fisica y Salud. Programas de Estudio. Primero a Sexto Basico. Santiago: Ministerio de Educacion.

Chile, Ministerio de Educacion. (2013). Bases Curriculares, 1? a 6? basico. Santiago: Unidad de Curriculum y Evaluacion, Ministerio de Educacion.

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Proyecto de Investigacion Familiar de Harvard (2010). Hojas de consejos para las reuniones de padres y maestros. Recuperado de: https://educrea.cl/wp-content/uploads/2017/09/DOC2-hojas.pdf

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Zabala, A. (1999). La practica educativa. Como ense?ar. Barcelona, Espa?a: Grao.


Complementaria

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Chile, Agencia de Calidad de la Educacion. (2016). La entrevista con apoderados, un espacio para colaboracion reciproca. Santiago: Ministerio de Educacion.

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Luz Maria Perez, M. L., Cortese, I. y Gallardo, G. (2007). Manual para profesores jefe: construyendo una alianza efectiva familia-escuela. Santiago de Chile: UNICEF.

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Sistema de Practicas UC (s/f). Documento de apoyo: practica generativa 9.

Sistema de Practicas UC (s/f). Tecnicas de discusion: un repertorio de practicas para un dialogo productivo en la sala de clases. [Traducido y adaptado de C. Edwards-Groves (2014), Talk moves: A repertoire of practices for productive classroom dialogue. PETAA Paper, 195]


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / AGOSTO 2019