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CURSO:DIMENSION ETICA DE LA PROFESION DOCENTE
TRADUCCION:PROFESSIONAL ETHICS IN EDUCATION
SIGLA:EDU556
CREDITOS:05
MODULOS:02
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR(1.0 A 7.0)
PALABRAS CLAVE:ETICA,PROFESION DOCENTE,DIGNIDAD HUMANA,DERECHOS HUMANOS
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


INTEGRIDAD ACADEMICA Y CODIGO DE HONOR

La Universidad tiene un compromiso con la construccion de una cultura de respeto e integridad. Quienes participen de este curso se adscriben al Codigo de Honor UC y adquieren el compromiso de aportar a la construccion de una cultura de Integridad Academica, actuando en consonancia con los valores de veracidad, confianza, respeto, justicia, responsabilidad y honestidad en todo el trabajo academico.


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso contribuye a la tarea de asumir el rol profesional del futuro profesorado, mediante la reflexion y el razonamiento etico con referencia a marcos conceptuales teoricos y normativos que permiten reconocer, evaluar e intencionar aprendizajes que respetan la dignidad de las personas y potencian la igualdad y la libertad entre los estudiantes. Asimismo, orienta una toma de decisiones etica fundada y comunicativa. Se trabaja con talleres grupales peque?os en que se presentan situaciones, casos y otros recursos para la comprension critica de conceptos y su uso practico. Se utilizan diversidad de estrategias evaluativas.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.Distinguir la dimension etica del quehacer educativo desde un marco etico antropologico.

2.Argumentar, desde distinciones y marcos conceptuales eticos, la toma de decisiones pedagogicas para un aprendizaje moral de los alumnos en diversas situaciones educativas.

3.Reconocer deberes y responsabilidades como profesional de la educacion que respeta la dignidad de toda persona y asume una educacion para todos y todas sus alumnas, fundada en marcos conceptuales provenientes de la etica y de las politicas educativas.

4.Proponer soluciones a problemas y dilemas eticos en el aula, desde una perspectiva centrada en valores y juicios fundados.

5.Identificar fortalezas y debilidades del desarrollo profesional, a traves de una mirada critica con su propio desempe?o como profesional en formacion.


III.CONTENIDOS

1.Unidad 1: Lecciones basicas
1.1.Dimension antropologico-etico del ser humano. La libertad y el determinismo.
1.2.Conceptos relacionados con la etica. Lo Bueno y lo malo.
1.3.La dignidad humana.
1.4.Estrategias de analisis etico.

2.Unidad 2: Lineamientos para una etica docente
2.1.?Por que una etica docente?
2.2.La dimension etica de la L.G.E. y de una educacion de calidad.
2.3.Valores.
2.4.Justicia.
2.5.Virtud y formacion del caracter.
2.6.La educacion en DDHH.

3.Unidad 3: Lecciones en el mundo del hoy
3.1.Etica y mundo digital.
3.2.Tolerancia y sus limites.
3.3.Dimension etica de politicas educativas.
3.4.Etica como competencia profesional del educador.


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se utiliza estrategias de desnaturalizacion de ideas previas de los estudiantes mediante su explicitacion, el establecimiento de puntos criticos, asi como un dialogo con las ideas y conceptos morales que subyacen en documentos oficiales como la Ley General de Educacion y la Ley de Inclusion. Se clarifican conceptos basicos de la etica y su sentido educativo y se establecen desafios, deberes y responsabilidades para el profesorado de hoy. Los contenidos asociados a lecciones basicas de etica docente se trabajan con clarificacion conceptual, levantamiento de criterios orientados a la toma de decisiones a traves de la aplicacion de conceptos para la interpretacion de situaciones con contenido etico y moral educativamente relevante. Para ello se trabaja con talleres grupales peque?os en que se presentan situaciones, casos, videos, conferencias virtuales, etc., que permiten la discusion acerca del uso de conceptos, su comprension critica y uso practico. Desde el punto de vista de la educacion moral, se incluyen estrategias de discusion de problemas y dilemas morales, sin olvidar el rol de modelamiento que el o la docente cumple en la moderacion de tales discusiones.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

El primer resultado de aprendizaje se evalua mediante un estudio de caso que permite identificar y analizar una situacion como un tema etico. El segundo resultado de aprendizaje, es evaluado mediante talleres practico-teoricos en que se aplican conceptos, mediante la interpretacion de situaciones educativas frecuentes o educativamente ejemplares desde el punto de vista moral. El tercer resultado de aprendizaje se evalua mediante una prueba que mide el uso y comprension de todos los conceptos basicos usados en el curso. El resultado de aprendizaje cuarto, se evalua a traves de un trabajo grupal en que el estudiante selecciona un problema moral o una situacion vinculada a su ambito disciplinar que requiere de intervencion moral educativa, interpreta la situacion o problema desde conceptos y criterios morales, propone soluciones posibles, analiza ventajas y desventajas de ellas, determina la mejor situacion para el caso y fundamenta su decision de acuerdo con un balance de razones morales. El quinto objetivo, se evalua mediante una autoevaluacion de desempe?o en el curso que distingue criterios y dimensiones subjetivas y que pondera el propio desempe?o de manera autonoma.


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Giannini, H.(1997). Hospitalidad y tolerancia. Revista de Estudios Publicos, 66, 335-343.
Savater, F.(1992). Etica para Amador. Ariel.

Spaemann, R.(1993). Etica: cuestiones fundamentales. Universidad de Navarra.

Strawson, P.F.(1995). Libertad y resentimiento. Paidos.

Valera, L., Carrasco, M.A.(Ed.).(2021). Manual de etica aplicada: De la teoria a la practica. Pontificia Universidad Catolica de Chile.

Villaseca, M. Cocq, P. del Pozo, V.(2017). La escuela vista desde los Derechos Humanos. Instituto Nacional de derechos Humanos.


Complementaria

Aristoteles.(1985). Etica Nicomaquea. Gredos.

Buxarrais, M.R.(1997). La formacion del profesorado en educacion en valores. Propuesta y materiales. Desclee de Brouwer.

Comte-Sponville, A.(2000). Peque?o tratado de las grandes virtudes. Andres Bello.

Cortina, A., Correa, M.(Ed.)(2019). Etica aplicada: desde la medicina hasta el humor. Pontificia Universidad Catolica de Chile.

Cortina, A.; Conill, J.(2000). 10 palabras clave en la etica de las profesiones. Verbo Divino.

Curren, R.(2007). Cultivating the Moral and Intellectual Virtues. En R. Curren (ed.),(2007). Philosophy of Education. Blackwell.

Habermas, J.(2008). Conciencia Moral y Accion Comunicativa. Trota.

Kant, I.(1977). Fundamentacion de la metafisica de las costumbres. Austral

Martinez, E.(2010). Etica Profesional de los Profesores. Desclee.

Noddings, N.(2007). Justice and Equality in Education. En N. Noddings, Philosophy of Education. Westview.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / AGOSTO 2019 / ACTUALIZADO SEPTIEMBRE 2024