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CURSO:PRACTICA PEDAGOGICA EN EDUCACION FISICA Y SALUD III
TRADUCCION:PEDAGOGICAL PRACTICE IN PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH III
SIGLA:EDU553
CREDITOS:15
MODULOS:08
CARACTER:MINIMO
TIPO:PRACTICA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:EDUCACION
PALABRAS CLAVE:EDUCACION BASICA; DISCUSION PRODUCTIVA; AMBIENTE DE APRENDIZAJE; EVALUACION DE APRENDIZAJES; COMUNICACION CON PADRES
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Curso de practica cuyo fin es que los(as) estudiantes puedan aproximarse directamente a la experiencia de ense?ar en Educacion Basica. Analizan el contexto de aula y a los alumnos, para asi ajustar su ense?anza y orientar la toma de decisiones para el dise?o, conduccion y evaluacion de dos unidades didacticas. Desarrollan habilidades para la gestion de un ambiente apropiado para el aprendizaje de todos, generando interacciones para el aprendizaje como la explicitacion del contenido y la respuesta pedagogica a patrones comunes; ademas abordan la comunicacion con padres y/o apoderados.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.Explicitar contenidos disciplinares de Educacion Fisica y Salud a traves de explicaciones, modelamiento, representaciones o ejemplos, incorporando herramientas tecnologicas cuando sea pertinente, para generar situaciones de aprendizaje significativas para los alumnos.

2.Dise?ar e implementar secuencias de clases y unidades didacticas que generen igualdad de oportunidades para lograr metas especificas de aprendizaje con los alumnos.

3.Determinar la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos a partir de evidencias de aprendizaje de los alumnos, para generar propuestas de mejora.

4.Colaborar con la gestion del profesor jefe, apoyando el desarrollo de actividades puntuales relacionadas con este rol tales como la implementacion de programas de Orientacion, programas de promocion de vida activa y saludable, realizacion de tareas administrativas, asistencia a reuniones de padres, para aproximarse paulatinamente a las responsabilidades docentes en este ambito.

5.Demostrar en su practica pedagogica responsabilidad y compromiso etico para favorecer el desarrollo personal, academico, social y valorico de los alumnos.

6.Utilizar un discurso profesional coherente y apropiado en la interaccion con alumnos, familias, pares y otros profesionales para desarrollar adecuadamente su labor docente.


III.COMPETENCIAS

1.Contextualiza el curriculum vigente de la asignatura de Educacion Fisica y Salud para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion, en el contexto escolar (Educacion Basica y Media). (Competencia 3, Sub Competencia 3.2 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

2.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en Educacion Basica y Media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes. (Competencia 5, Sub Competencias 5.1, 5.2, 5.3, 5.4 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

3.Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear, retroalimentar y certificar el aprendizaje de habilidades y capacidades motrices en estudiantes de Educacion Basica y media, para tomar decisiones pedagogicas a partir de evidencias. (Competencia 6, Sub competencia 6.5 Perfil de Egreso de Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

4.Gestiona ambientes educativos que potencian el aprendizaje de habilidades y capacidades motrices para el desarrollo integral de todos estudiantes en la asignatura de Educacion Fisica y Salud. (Competencia 7, Sub Competencias 7.1, 7.3 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

5.Promueve igualdad de oportunidades de aprendizajes para estudiantes de Educacion Basica y Media basadas en la relacion entre diversidad y procesos educativos. (Competencia 8, Sub competencia 8.3 Perfil de Egreso de Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

6.Demuestra habilidades de liderazgo en el fortalecimiento de una cultura escolar colaborativa e interdisciplinaria que promueva estilos de vida saludable, el desarrollo sustentable y la formacion ciudadana. (Competencia 9, Sub competencias 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 Perfil de Egreso de Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

7.Promueve un quehacer educativo que respeta la dignidad de toda persona y potencia la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes para generar una cultura escolar donde prime una etica de trabajo profesional de excelencia. (Competencia 10, Sub competencias 10.2, 10.3, 10.4 Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)

8.Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los estudiantes como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente. (Competencia 12, Sub competencias12.1, 12.2, 12.3, 12.4, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Fisica y Salud)


IV.CONTENIDOS

1.UNIDAD 1: Interacciones para el aprendizaje
1.1.Seleccion de respuestas pedagogicas a patrones comunes de pensamiento en Educacion Fisica y Salud.
1.2.Seleccion y uso estrategico de representaciones, ejemplos o modelos adecuados a contenidos de Educacion Fisica y Salud.
1.3.Construccion de explicaciones adecuadas al contenido y al nivel de desarrollo de los alumnos.

2.UNIDAD 2: Liderazgo pedagogico
2.1.Rutinas organizacionales y ambiente de aprendizaje en la clase de Educacion Fisica y Salud.
2.2.Organizacion estrategica del tiempo, espacio, materiales y alumnos para generar un ambiente de aprendizaje.
2.3.Procedimientos y estrategias para recuperar la atencion de los alumnos.
2.4.Utilizacion de transiciones que permitan el paso eficiente de una actividad a otra.
2.5.Generacion de instrucciones comprensibles para los alumnos y orientadas a guiar sus aprendizajes

3.UNIDAD 3: Planificacion de la ense?anza
3.1.Dise?o de secuencias de clases y unidades didacticas para lograr metas de aprendizaje en Ed. Basica
3.2.Criterios de coherencia, progresion y pertinencia en el planteamiento de metas de aprendizaje.
3.3.Criterios para la organizacion de contenidos.
3.4.Orientaciones para el dise?o de actividades de aprendizaje motriz y promocion de la salud en Ed. Basica.

4.UNIDAD 4: Evaluacion para el aprendizaje.
4.1.Metodos especificos para evaluar el aprendizaje de los alumnos de forma continua dentro y entre clases.
4.2.Seleccion y construccion de instrumentos de evaluacion del aprendizaje: coherencia, variedad, pertinencia y rigurosidad.
4.3.Evidencias de aprendizaje: metodos formales e informales de recoleccion.
4.4.Uso del error como oportunidad de aprendizaje
4.5.Sistematizacion de evidencias de aprendizaje para la toma de decisiones.

5.UNIDAD 5: Profesionalismo docente.
5.1.Comunicacion con padres o apoderados sobre los alumnos.
5.2.Elementos de la comunicacion que favorecen/dificultan la interaccion.
5.3.Interacciones comunicativas en reunion de apoderados (Observacion y reflexion)
5.4.Estrategias comunicativas en situacion de entrevista con apoderados (Simulacion)
5.5.Reflexion sobre la practica y dimension etica de la profesion.


V.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

-Los estudiantes asisten a un centro educativo, tres ma?anas a la semana con el fin de incorporarse en la conduccion de dos unidades didacticas en dos cursos de Educacion Basica. Ademas, realizaran un acompa?amiento al profesor de la asignatura de Educacion Fisica y Salud en todas sus labores docentes, junto con actividades de colaboracion y ayudantia como en el trabajo con padres y apoderados. Para prepararse y analizar su practica participa semanalmente en un taller con un grupo de pares. Estos talleres se conforman como comunidades de aprendizaje donde se comparten videos de la propia practica, se planifica en conjunto, se ensayan o simulan determinadas practicas generativas y se recibe retroalimentacion del profesor supervisor y de los pares. Se generan oportunidades para reflexionar sobre la practica a partir de referentes teoricos y para que los supervisores modelen determinadas practicas de ense?anza.


VI.EVALUACION DE APRENDIZAJES

-Los objetivos 1 y 2 se evaluan por medio de las secuencias y unidades didacticas que planifica el profesor en formacion, y la observacion de las clases del profesor en formacion por parte de su supervisor.

-El objetivo 3 se evalua mediante los ciclos de aprendizaje en un informe escrito y un clip de video de una de las clases del profesor en formacion.

-El objetivo 4 se evalua formativamente mediante una bitacora de observacion de la reunion de apoderados y la simulacion de una entrevista con padres o apoderados.

-Los objetivos 5 y 6 se evaluan a traves del instrumento de evaluacion de la Actitud Profesional, que califica el profesor supervisor y el profesor colaborador, junto con una autoevaluacion del profesor en formacion.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Alvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Atencion individualizada: la entrevista. En: Orientacion educativa: modelos, areas, estrategias y recursos. Madrid, Espa?a: Wolters Kluwer.

Chile, Agencia de Calidad de la Educacion. (2016). La entrevista con apoderados, un espacio para colaboracion reciproca. Santiago: Ministerio de Educacion

Chile, Ministerio de Educacion. (2013) Educacion Fisica y Salud. Programas de Estudio. Primero a Sexto Basico. Santiago: Ministerio de Educacion.

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Korthagen, F. A. J. (2010). La practica, la teoria y la persona en la formacion del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formacion del Profesorado, 68(24,2), 83-101.

Luz Maria Perez, M. L., Cortese, I. y Gallardo, G. (2007). Manual para profesores jefe: construyendo una alianza efectiva familia-escuela. Santiago de Chile: UNICEF.

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Sistema de Practicas (s/f). Documento de apoyo: practica generativa 9.

Sistema de Practicas UC (s/f). Documento de apoyo Discusiones Productivas. [Traducido y adaptado por V. Romeu de O?Connor, C. y White, C. (s/f), Catalyzing comprehension through discussion and debate].

Sistema de Practicas UC (s/f). Entrevista con apoderados, un espacio para la vinculacion familia-escuela.

Sistema de Practicas UC (s/f). Tecnicas de discusion: un repertorio de practicas para un dialogo productivo en la sala de clases. [Traducido y adaptado de C. Edwards-Groves (2014), Talk moves: A repertoire of practices for productive classroom dialogue. PETAA Paper, 195].


Complementaria

Sistema de Practicas UC (s/f). Fichas de trabajo [Traducidas de video de Teaching Channe]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/modeling-strategy-getty

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Wissel, H. (2015). BALONCESTO: Aprender y progresar (5? edicion) Editorial Paidotribo

Lucas, J. (2003) Voleibol: Iniciacion Y Perfeccionamiento. Editorial Paidotribo


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / AGOSTO 2019