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IDENTIFICACION

CURSO : SEMINARIO DE INVESTIGACION I
TRADUCCION : RESEARCH SEMINAR I
SIGLA : EDU4221
CRÉDITOS : 10
MODULOS : 2
REQUISITOS : Sin requisitos
RESTRICCIONES : Sin restricciones
CONECTOR : Sin conector
CARACTER : Minimo
TIPO : Catedra
CALIFICACION : Estandar
PALABRAS CLAVE : Revision bibliografica, sintesis de investigacion, bases de datos bibliograficas, sistemas de administracion de referencias, comunidades academicas de referencia
NIVEL FORMATIVO : Doctorado


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El proposito principal de este seminario es que los alumnos comiencen a trabajar en su problema de investigacion, identificando su comunidad academica de referencia y situando el problema en los debates contemporaneos de su comunidad.

Los participantes en el seminario construiran sus primeros productos de trabajo para su propia carrera academica: identificaran un area de investigacion propia, autores, revistas y conferencias clave de sus areas. Crearan una base organizada de administracion de referencias bibliograficas, y produciran una primera version de la revision bibliografica de textos clave de su propia area de investigacion. Este proceso sera apoyado con tutorias e instancias de revision de pares.

Este proceso de aprendizaje se anclara en el analisis y discusion sobre que se entiende por investigacion educacional de calidad en campos que deberan enfrentar en el futuro como investigadores.


II. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Comprender las nociones sistema academico, investigacion educacional de calidad, y revision bibliografica como un paso clave de esta.
2. Desarrollar habilidades que permitan la insercion en el sistema academico de la propia comunidad academica: busqueda bibliografica, lectura y escritura critica.
3. Manejar TICs que facilitan el trabajo de revision de literatura: administracion de referencias bibliograficas, y herramientas de busqueda.


III. CONTENIDOS

1. Definicion y comprension del sistema academico.
1.1. Principios basicos de la investigacion,
1.2. Tipos de textos academicos y sus propositos,
1.3. Distincion entre teorias, enfoques, perspectivas, supuestos;
2. Que se entiende por investigacion educacional de calidad y sus diversas arenas (Yates, 2004).
2.1. `El libro?
3. Que se entiende por `Revision bibliografica de la tesis doctoral? de acuerdo a la rubrica de Boote y Beile, 2005. En este seminario se pondra enfasis en las siguientes dimensiones:
3.1. Distingue que ha sido hecho en el campo de lo que necesita ser hecho;
3.2. Ubica el topico o problema en la literatura academica mas amplia,
3.3. Ubica la investigacion en el contexto historico del campo, y
3.4. Adquiere el vocabulario de la tematica especifica
4. Habilidades de insercion en el sistema academico de su propia comunidad de referencia:
4.1. Identificacion de areas de investigacion y las principales teorias de la propia area de interes;
4.2. Lectura comprensiva y critica de informacion academica con foco en capitulos de manuales actualizados, y revisiones de literatura recientes del area de investigacion propia;
4.3. Sintesis de una investigacion.
4.4. Sintesis de varias investigaciones.
4.5. Principios de la escritura academica.
5. Herramientas para insertarse en el sistema academico de la propia comunidad de referencia:
5.1. Herramientas de busqueda bibliografica: Web of Science. Herramientas de identificacion de autores, revistas, conferencias clave en la propia area de investigacion, suscripcion a alertas.
5.2. Herramientas de administracion de referencias bibliograficas. Software Endnote.


IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

El curso tomara la forma de un seminario en el que habra talleres, presentaciones de parte de los profesores y los estudiantes, y discusiones sobre los temas tratados. El seminario contempla la participacion activa de los participantes en reuniones semanales, presentaciones (de los textos asignados, tareas y revision bibliografica), trabajo individual, aporte al trabajo del grupo (a traves de presentaciones de los textos asignados) y trabajo de revision de pares. Para la elaboracion de las RBs se realizara un trabajo centrado en los intereses de cada estudiante, con el apoyo de los profesores y la revision de los pares.


V. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Se solicitara, como forma de evaluacion del curso, que los participantes realicen una sintesis de la lectura de textos clave de su area de investigacion. La nota ?formal? del seminario estara basada en la sintesis de la propia tematica. Se contemplan, ademas, instancias de evaluacion formativa, basadas en la revision y feedback de los pares.
? Exposicion grupal 30%
? Informe escrito 30%
? Examen final escrito 40%

Informe escrito I (identificacion de perspectivas teoricas, asociaciones de investigacion y situacion de la investigacion educacional en Chile en el area de interes): 50%
Informe escrito II (Informe I mejorado + primera aproximacion a una revision bibliografica en el tema de interes): 50%


VI. BIBLIOGRAFIA

Badke, W. (2011). Research strategies: Finding your way through the information fog. Bloomington: iUniverse. Cap. 8: Learning How to Read for Research (173-195).
Bitran, M., Chamorro, G. y Guarda, E. (2011). Como descifrar un paper en ingles sin morir en el intento. Santiago, Chile: Ediciones UC.
Boote, D. N., & Beile, P. (2005). Scholars before researchers: On the centrality of the dissertation literature review in research preparation. Educational Researcher, 34(6), 3-15.
Machi, Lawrence A., & McEvoy, B. (2012). The literature review: Six steps to success. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Caps. Introduction, 1-2.
Petre, M., & Rugg, G. (2010). The unwritten rules of PhD research. Glasgow: McGraw-Hill Education. Caps. 1-7, 9-18.
Wallace, M., & Wray, A. (2011). Critical reading and writing for postgraduates (SAGE Study Skills Series). London: SAGE. Caps. 1-8.

Yates, L. (2004). What does good educational research looks like? Berkshire, England: Open University Press.

(Ademas, se contemplan textos complementarios y aquellos que los estudiantes lean como parte de su Revision Bibliografica).