No hay comentarios.

CURSO:CONSULTORIA ORGANIZACIONAL
TRADUCCION:RELATIONSHIP MANAGEMENT IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS
SIGLA:EDU3836
CREDITOS:10
MODULOS:1.5
CARACTER:OPTATIVO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:DIAGNOSTICO, INTERVENCION, CAMBIO, HABILIDADES
NIVEL FORMATIVO:MAGISTER


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La consultoria en organizaciones educacionales es un proceso planificado de cambio considerando el contexto educativo. El curso esta dise?ado para profesionales que lideran equipos o se estan formando para hacerlo, de manera de poder realizar consultorias internas o externas o contratar procesos de consultoria, lo cual es posible a traves del conocimiento de diferentes modelos y el ejercicio practico del diagnostico organizacional en funcion las necesidades de cambio y desarrollar propuestas atingentes en base al proposito y para fortalecer el liderazgo instruccional.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar las practicas organizacionales y su relacion con la necesidad de cambios en la gestion de organizaciones educativas.

2.Analizar criticamente los diferentes tipos de consultoria interna y externa en contextos educativos.

3.Dise?ar un programa de consultoria de acuerdo con requerimientos y contexto particular de la organizacion educativa.

4.Caracterizar las habilidades y competencias de consultoria interna o externa en el ambito educacional para el liderazgo.


III.CONTENIDOS

1.Conceptos clave de la consultoria en un contexto organizacional: ?que es la consultoria y para que sirve en organizaciones educativas?
1.1.Definicion y utilidad de la consultoria organizacional interna y externa en instituciones educativas
1.2.Analisis del contexto educacional y multiples incumbentes.
1.3.Modelo de la capacidad organizacional en organizaciones sin fines de lucro y su desarrollo a traves de la consultoria.
1.4.Aspectos clave y fases de la consultoria en organizaciones educativas.
1.5.Que es la calidad de los procesos de consultora para su realizacion o contratacion en organizaciones educativas

2.Comprender la consultoria para el cambio en organizaciones educativas
2.1.Expectativas del cambio a traves de la consultoria interna o externa.
2.2.Desafios del cambio para el proceso de consultoria su contratacion o implementacion.

3.Diagnostico organizacional para realizar procesos de consultoria en organizaciones educativas
3.1.Conocer y analizar criticamente tipos de diagnostico cualitativo y cuantitativo en organizaciones educativas
3.2.La Indagacion apreciativa como una modalidad de realizar diagnosticos participativos, fortaleciendo el liderazgo inspirador.

4.Desarrollo de habilidades de consultoria para organizaciones educativas
4.1.Autodiagnostico de habilidades de consultoria en diferentes contextos.
4.2.Retroalimentacion y comunicacion como habilidades del consultor interno y externo.
4.3.Reconocer tipicos errores de la Consultoria educacional, su contratacion y evaluacion
4.4.Consultoria y liderazgo educacional

5.Algunos tipos de consultoria interna /externa en contextos educativos
5.1.Fijacion de metas, KPI para contextos fortalecer la gestion educacional.
5.2.Modelo Grow -Star para la realizacion de consultorias en organizaciones educativas.
5.3.Coaching y mentoring en el ambito educacional, una moda o algo real.


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La metodologia del proceso de ense?anza aprendizaje esta organizada de la siguiente manera:

-Analisis y presentacion de casos en contextos educacionales particulares.

-Simulaciones y juego de roles

-Revisiones bibliograficas, como evidencia para la consultoria.

-Ejercicios practicos de consultoria


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-Control de lectura individual reflexivo anterior a la iniciacion del curso: 10%

-Desarrollo de una propuesta de consultoria y presentacion de esta: 45%

-Caso practico en base a evidencia: dise?o de diagnostico y propuesta de mejora: 30%

-Examen presencial del curso: 15%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Arias-Perez, J. E., Lozada-Barahona, N. E., & Perdomo-Charry, G. (2016). Diagnostico de capacidades de innovacion desde la perspectiva de los modelos de madurez. Orinoquia, 20(1), 87-96.

Laloux, F. (2016). Reinventar las organizaciones. Arpa Editores.

Alvesson, M. & Spicer, A. (2012). A Stupidity-Based Theory of Organizations. Journal of Management Studies, 49(7), 1194?1220. doi: 10.1111/j.1467-6486.2012.01072.x

Bakker, A. B. & Demerouti, E. (2013). La teoria de las demandas y los recursos laborales. Revista de Psicologia del Trabajo y de las Organizaciones, 29(3), 107-115

Olarte, J. C. (2012). Aprendizaje organizacional y proceso de consultoria. Voces y Silencios, 3(1), 70-86. Retrieved from http://ezproxy.puc.cl/docview/1720123215?accountid=16788

McFillen, J. M., O?Neil, D. A., Balzer, W. K., & Varney, G. H. (2013). Organizational diagnosis: An evidence- based approach. Journal of Change Management, 13(2), 223-246.

Muga Naredo, Jose. "La indagacion apreciativa: una metodologia de Desarrollo Organizacional para el cambio en la empresa." (2014).

Sarabia, M., & Dolan, S. L. (2011). TENDENCIAS DE CAMBIO EN LOS VALORES ORGANIZACIONALES: DEL PRAGMATISMO AL DESARROLLO Y LA ETICA. Boletin De Estudios Economicos, 66(203), 351-359. Retrieved from http://ezproxy.puc.cl/docview/1314736396?accountid=16788

Morales Franco, E., Martinez Cervantes, N. F. & Carrillo, A. (2015) De la consultoria a la intervencion, algunas consideraciones, Gestion y Estrategia (48), 39-55

Jones, R. J., Woods, S. A., & Guillaume, Y. R. (2016). The effectiveness of workplace coaching: A meta?analysis of learning and performance outcomes from coaching. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 89(2), 249-277


Complementaria

Pero, R., Pero, E., Marcotte, L., & Dagnone, J. D. (2019). Educational consultants: fostering an innovative implementation of competency?based medical education. Medical Education, 53(5), 524?525. https://doi-org.pucdechile.idm.oclc.org/10.1111/medu.13868

Arzola, C. R., Silva, G., Yammin, S., Nardi, R., & Guzman, I. (2016, July). Indagacion Apreciativa: un enfoque para descubrir aspectos positivos organizacionales. In Anales de la Universidad Metropolitana (Vol. 16, No. 2, pp. 119-141). Universidad Metropolitana.

Bakker, A. B., Rodriguez-Mu?oz, A., & Derks, D. (2012). La emergencia de la psicologia de la salud ocupacional positiva. Psicothema, 24(1).

Ba?obre, J. R., Rodriguez, J. A. G., Martinez, M. E. D., & Guevara, O. C. M. (2015). Gestion de la formacion permanente de directivos educacionales. Revista Ibero-americana de Educac?o, 69, 157-186.

Pucheu, A. (2010). ?Cuales son los valores evaluados en los modelos de competencias conductuales? Analisis de tres diccionarios ocupados en Chile. Ciencia y Trabajo, 12(36), 293-305

Vazquez Alatorre, A. (2013). Interdependencia entre el liderazgo transformacional, cultura organizacional y cambio educativo: Una reflexion. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacion, 73-91

Velazquez, I. M., Dominguez, J. G., Rosario, B. M., & Rondon, A. Q. (2016). Practicas organizacionales para aumentar el bienestar y la productividad. Revista Interamericana de Psicologia Ocupacional, 25(1), 39-48.

Yadira Mariuxi Armas Ortega, M., Monica del Pilar Llanos Encalda, M., & Paola Alexandra Traverso Holguin, M. (2017). Gestion del Talento Humano y Nuevos Escenarios Laborales

Salanova, M., Llorens, S., & Martinez, I. M. (2016). Aportaciones desde la psicologia organizacional positiva para desarrollar organizaciones saludables y resilientes. Papeles del Psicologo, 37(3).


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / DICIEMBRE 2020