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CURSO:PERSPECTIVAS DE GENERO PARA UNA EDUCACION JUSTA
TRADUCCION:GENDER PERSPECTIVES FOR A JUST EDUCATION
SIGLA:EDU3814
CREDITOS:10
MODULOS:1,5
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:GENERO, BRECHA, PRACTICAS METODOLOGICAS.
NIVEL FORMATIVO:MAGISTER


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso se enfoca en la formacion de un profesional de la educacion capacitado para identificar, analizar criticamente y proponer formas de entender genero y sus efectos en la produccion de practicas discriminatorias en contextos escolares. Para ello, provee de distintas perspectivas y teorias de genero para el analisis de politicas e intervenciones pedagogicas. Con estas herramientas los y las estudiantes podran evaluar los supuestos de genero y sus efectos en la produccion de practicas discriminatorias.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Distinguir entre distintas perspectivas de genero que estan a la base de las formulaciones de politicas publicas y practicas pedagogicas inclusivas en contextos escolares heterogeneos.

2.Analizar criticamente los efectos de las distintas perspectivas de genero para la reproduccion de practicas discriminatorias en contextos escolares.

3.Evaluar el impacto politico, social y cultural del uso de distintas perspectivas teoricas de genero en la produccion de problemas de investigacion e intervenciones educacionales que promueven la inclusion y la justicia social.


III.CONTENIDOS

1.Perspectivas y teorias de genero.
1.1.Enfoque historico para entender perspectivas de genero.
1.2.Enfoques de la filosofia feminista para entender perspectivas de genero.
1.3.Enfoques contemporaneos para entender genero.

2.Desafios metodologicos y de intervencion para contextos escolares.
2.1.Practicas metodologicas tradicionales para la inclusion de genero.
2.2.Practicas metodologicas contemporaneas para la inclusion de genero.
2.3.Problemas para la reproduccion de la brecha de genero desde las practicas
metodologicas.

3.Mapeo de las intervenciones inclusivas en las escuelas.
3.1.Identificacion y descripcion de practicas discriminatorias de genero.
3.2.Identificacion y relaciones de genero con otras tematicas como medio ambiente,
raza, sexualidad, entre otros.
3.3.Identificacion de problemas en las politicas publicas e investigacion en educacion
para la generacion de igualdad de genero.


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Clases expositivas.

-Discusiones bibliograficas.

-Analisis y discusion colaborativa de casos.

-Dise?o y evaluacion colaborativa de intervenciones y politicas de genero.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-Ensayo de analisis critico de la literatura (individual): 25%

-Presentacion de analisis de caso (grupal): 20%

-Presentacion de problematizacion de una investigacion (grupal): 30%

-Ensayo de analisis de politica (individual): 25%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Arora-Jonsson, S. (2017). Gender and environmental policy. In Sherilyn MacGregor (Ed.). Routledge Handbook of Gender and Environment. London and New York Routledge, pp. 289-304.

Bacchi, C. L. (2007). The problem of women?s inequality. The Construction of Policy Problems. Women, Policy, and Politics. Los Angeles: Sage Publications, pp. 65-130.

Brown, W. (2008). Tolerance as supplement. The `Jewish question? and the `Woman question?. In Regulating Aversion. Tolerance in the Age of Identity and Empire. NJ, EEUU: Princeton University Press, pp. 48-78.

Buckingham, S. & Le Masson, V. (2017). Understanding Climate Change through Gender Relations. London and New York: Routledge.

Davies, B. & Kasama, H. (2004). Gender in Japanese Preschools: Frogs and Snails and Feminist Tales in Japan. Cresskill, NJ: Hampton Press.

Harwood, V., & Allan, J. (2014). The risk factor? `Race?, social class and gender. In Psychopathology at School: Theorizing mental disorders in education. London: Routledge, pp. 46-67.

Messerschmidt, J.W., Martin, Y. P., Messner, M.A., Connell, R. Eds. (2018). Gender Reckonings. New Social Theory and Research. New York: New York University Press.

Rasmussen, Mary Louise (2006). Becoming Subjects: Sexualities and Secondary Schooling. New York: Routledge.

Samuels, E. (2014). Fantasies of Identification: Disability, Gender, Race. New York and London: New York University Press.

Schmitz, S. & Hoppner, G. (Eds). (2014). Gender Neurocultures. Feminist and Queer Perspectives on Current Brain Discourses. Vienna: Zaglossus.

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UNESCO (2016). World Social Science Report 2016, Challenging Inequalities: Pathways to a Just World. Paris, France: UNESCO Publishing.


Complementaria

Burman, E. (2008). Deconstructing Developmental Psychology. London and New York: Routledge.

Enloe, C. (2013) Seriously! Investigating Crashes and Crises as if Women Mattered. California, EEUU: University of California Press.

Harris, A. (2004). Future Girl. Young Women in the Twenty-First Century. New York and London: Routledge.

Roberts, D. (2011). Fatal Invention: How Science, Politics, and Big Business Re-create Race in the Twenty-first Century. New York: New Press.

Xiao, Ch. and McCright, A. M. (2017). Gender differences in environmental concern: sociological explanations. In Sherilyn MacGregor (Ed.). Routledge Handbook of Gender and Environment. London and New York Routledge, pp. 289-304.

Youdell, D., & Lindley, M. R. (2019). Biosocial Education: The Social and Biological Entanglements of Learning. London: Routledge.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / ENERO 2021