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CURSO:FUNDAMENTOS CURRICULARES
TRADUCCION:CURRICULUM FOUNDATIONS
SIGLA:EDU3800
CREDITOS:10
MODULOS:1.5
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:FUNDAMENTOS, FILOSOFIA DE LA EDUCACION
NIVEL FORMATIVO:MAGISTER


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El proposito del curso es que los estudiantes construyan un marco referencial en torno al curriculum, fortaleciendo el desarrollo de competencias que les permitan articular un juicio profesional fundado, critico y propositivo, en relacion con distintos escenarios curriculares existentes en diversas instituciones educativas. Este objetivo sera desarrollado fundamentalmente a partir de trabajo documental, analisis de situaciones reales y discusiones plenarias. Sera evaluado en base a talleres de analisis de caso y generacion de propuestas contextualizadas de gestion curricular.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar las distintas conceptualizaciones de curriculum, reconociendolo como un constructo multidimensional y complejo, a la vez que estructurante de los procesos formativos que se desarrollan en la institucion educativa.

2.Evaluar criticamente, y en perspectiva comparada internacional, las perspectivas paradigmaticas que orientan el quehacer curricular, determinando debilidades, fortalezas y desafios para su gestion.

3.Identificar los fundamentos humanos y eticos de las teorias y tradiciones curriculares existentes, con el proposito de evaluar su posible impacto en practicas educativas concretas.


III.CONTENIDOS

1.Conceptualizacion de curriculum.
1.1.El Curriculum como fenomeno socio-historico.
1.2.Teorias y tradiciones curriculares.
1.3.Conceptualizaciones y niveles de concrecion curricular.

2.Paradigmas curriculares y sus fundamentos.
2.1.Constructo de Racionalidad curricular.
2.2.Teorias sociologicas y filosoficas fundantes.
2.3.Escenarios educativos y racionalidades curriculares en la institucion educativa.

3.Practicas curriculares en la escuela: Escenarios y proyecciones.
3.1.Dise?o y desarrollo curricular.
3.2.Contextualizacion curricular.
3.3.Monitoreo curricular.


IV.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

-Analisis documental.

-Estudio de caso.

-Dise?o de propuesta de practica curricular en la institucion educativa.


V.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

-Talleres documentales: 30%

-Informe analitico de practicas curriculares: 35%

-Informe propositivo de practicas curriculares: 35%


VI.BIBLIOGRAFIA

Minima

Avalos, B. (2006), Curriculo y desarrollo profesional docente, en PRELAC, 3, pp. 104-111.

Da Silva, T. (2001). Espacios de identidad: Nuevas visiones sobre el curriculum. Barcelona: Octaedro.

Espinoza, O., Guzman, M.A. y Riquelme, S. (2018). Curriculum nacional y oportunidades de desarrollo curricular local: proyecto curricular, programas de estudio y plan de formacion ciudadana. En Politicas para el desarrollo del curriculum. Reflexiones y propuestas, Arratia y Osandon Editores, Santiago: Mineduc/Unesco, pp. 299-335.

Freire, P. (1997). Pedagogia del oprimido. Madrid: Siglo XXI.
Gimeno, J. (2010). ?Que significa el curriculum? En Gimeno, J. (comp). Saberes e Incertidumbres sobre el curriculum. Madrid: Morata, pp. 21-43.

Grundy, S. (1991). Producto o Praxis del Curriculum. Madrid: Morata.

Stenhouse, L. (1984). Investigacion y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.

Tyler, R. (1986). Principios basicos del curriculum. Buenos Aires: Editorial Troquel.

Van den Akker (2010). Building bridges: How research may improve curriculum policies and classroom practices. En Beyond Lisbon 2010: perspectives from research and development for education policy in Europe, Londres: CIDREE, pp. 175-195.


Complementaria

Coicaud, C. y Diaz, G. (2010). Hacia una Educacion Inclusiva. Reinventar las practicas curriculares, mas alla de las politicas educativas. En Ruedes, 2 (3), pp. 18-39.

Espinoza, O. (2014). Cambios recientes al curriculo nacional: mapa e interrogantes, en Notas para Educacion, CEPPE, 18.

Goodson, I. (1995). ?Por que estudiar las disciplinas escolares?, en Historia del curriculum. La construccion social de las disciplinas escolares. Barcelona: Pomares-Corredor (pp. 95-107).

Peralta, V. (2006). Articulacion entre Educacion Parvularia y Basica. En Cuadernillos de Educacion Infantil, No. 1. Santiago de Chile: Universidad Central.

Tedesco, Opertti y Amadio (2013). IBE Working Papers on Curriculum Issues N? 10. Por que importa hoy el debate curricular. Suiza: Unesco.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / DICIEMBRE 2020