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CURSO: PRACTICA PEDAGOGIA EN INGLES III
TRADUCCION: ENGLISH PEDAGOGY PRACTICUM III
SIGLA: EDU0502
CREDITOS: 10
MODULOS: 2
CARACTER: MINIMO
TIPO: PRACTICA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION
PALABRAS CLAVE: EDUCACION BASICA; DISCUSION PRODUCTIVA; AMBIENTE DE APRENDIZAJE; EVALUACION DE APRENDIZAJES; COMUNICACION CON PADRES


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Curso de practica cuyo fin es que los(as) estudiantes puedan aproximarse directamente a la experiencia de ense?ar en Educacion Basica, en un centro educativo en 5? o 6? basico. Analizan el contexto de aula y a los alumnos, para asi ajustar su ense?anza a las caracteristicas del contexto, y orientar la toma de decisiones para el dise?o, conduccion y evaluacion de al menos dos unidades didacticas. Desarrollan habilidades para la gestion de un ambiente apropiado para el aprendizaje de todos. Ademas en sus clases trabajan la explicitacion del contenido, el guiar discusiones productivas la evaluacion y la comunicacion con padres y/o apoderados. Los objetivos se evaluan a traves de informes, planificaciones, videos de clases, bitacoras y un instrumento para evaluar la actitud profesional.


II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Explicitar el contenido disciplinar de ingles a traves de explicaciones, modelamiento, representaciones o ejemplos, incorporando herramientas tecnologicas cuando sea pertienente, para generar situaciones de aprendizaje significativas para los alumnos.
2. Dise?ar e implementar tareas, segmentos de clases, clases y secuencias de clases, que generen igualdad de oportunidades para lograr una meta especifica de aprendizaje con los estudiantes.
3. Determinar la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos a partir de evidencias de aprendizaje de sus alumnos, para generar propuestas de mejora.
4. Colaborar con la gestion del profesor jefe, apoyandolo en la implementacion de rutinas, que generen un ambiente de aprendizaje, y actividades puntuales relacionadas con este rol tales como la implementacion del programa de Orientacion, la asistencia a reuniones de padres, entre otras, para aproximarse a las responsabilidades docentes en este ambito.
5. Demostrar en su practica pedagogica responsabilidad y compromiso etico para favorecer el desarrollo personal, academico, social y valorico de los estudiantes.
6. Utilizar un discurso profesional coherente y apropiado en la interaccion con estudiantes, familias, pares y otros profesionales para desarrollar adecuadamente su labor docente.


III. COMPETENCIAS

- Selecciona, dise?a y usa estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear, retroalimentar y certificar, el aprendizaje del ingles en estudiantes de Educacion Basica y media, para tomar decisiones pedagogicas a partir de evidencias. (Competencia 6, Sub competencia 6.6, Perfil de Egreso Carrrera Pedagogia en Ingles)
- Promueve igualdad de oportunidades de aprendizajes para estudiantes de Educacion Basica y Media basadas en la relacion entre diversidad y procesos educativos. (Competencia 8, Sub competencia 8.1, Perfil de Egreso Carrera de Pedagogia en Ingles)
- Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. (Competencia 11, Sub competencia 11.3, Perfil de Egreso Carrera de Pedagogia en Ingles)


IV. CONTENIDOS

1.Explicitacion de contenidos a traves de explicaciones, modelamiento, representaciones o ejemplos.
1.1.Seleccion y uso estrategico de representaciones, ejemplos o modelos adecuados para explicar un determinado contenido
1.2.Uso del error como oportunidad de aprendizaje
1.3.Construccion de explicaciones son adecuadas al nivel de desarrollo de sus alumnos.

2.Dise?o de secuencias de clases para lograr metas de aprendizaje.
2.1.Metas de aprendizaje: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.
2.2.Desglose y red de contenidos
2.3.Glosario
2.4.Dise?o de actividades: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.
2.5.Anticipaciones.
2.6.Elaboracion de recursos didacticos: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.

3.Conduccion de discusiones productivas sobre el contenido.
3.1.Movimientos discursivos: parafrasear, razonar, repetir, agregar, expandir, esperar
3.2.Uso de la discusion como estrategia de ense?anza.

4.Rutinas organizacionales, procedimientos y estrategias para generar un ambiente de aprendizaje.
4.1.Organizacion estrategica del tiempo, espacio, materiales y estudiantes para generar un ambiente de aprendizaje.
4.2.Utilizacion de rutinas que permiten recuperar la atencion de los estudiantes.
4.3.Utilizacion de transiciones que permitan el paso eficiente de una actividad a otra.
4.4.Generacion de instrucciones que sean comprensibles para los estudiantes.

5.Metodos especificos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de forma continua dentro y entre clases.
5.1.Seleccion y construccion de instrumentos de aprendizaje: coherencia, variedad, pertinencia y rigurosidad.
5.2.Evidencias de aprendizaje: metodos formales e informales de recoleccion.
5.3.Sistematizacion de evidencias de aprendizaje para la toma de decisiones.

6.Comunicacion con padres o apoderados sobre sus alumnos.
6.1.Reunion de apoderados: observacion y reflexion
6.2.Entrevista de apoderados:
6.2.1.Construccion de casos
6.2.2.Elementos de la comunicacion que favorecen/dificultan la interaccion.
6.2.3.Simulacion

7.Identidad docente
7.1.Toma de conciencia y responsabilidad profesional.
7.2.Habilidades de comunicacion y lenguaje profesional.


V.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

El profesor en formacion se incorporara a un centro educativo, tres ma?anas a la semana con el fin de incorporarse en la conduccion de dos unidades didacticas en dos cursos de los niveles 5? y 6?. Ademas, realizara un acompa?amiento al profesor de la asignatura de ingles en todas sus labores docentes, junto con actividades de colaboracion y ayudantia como el trabajo con padres y apoderados. Para prepararse y analizar su practica participa semanalmente en un taller con un grupo de pares de la misma disciplina. Estos talleres se conforman como comunidades de aprendizaje donde se comparten videos de la propia practica, se planifica en conjunto, se ensayan o simulan determinadas practicas generativas y se recibe retroalimentacion del profesor supervisor y de los pares. Se generan oportunidades para reflexionar sobre la practica a partir de referentes teoricos y para que los supervisores modelen determinadas practicas de ense?anza.


VI.EVALUACION DE APRENDIZAJES

Los objetivos 1 y 2 se evaluan por medio de las secuencias y unidades didacticas que planifica el profesor en formacion, y la observacion de las clases del profesor en formacion por parte de su supervisor.

El objetivo 3 se evalua mediante los ciclos de aprendizaje en un informe escrito y un clip de video de una de las clases del profesor en formacion.

El objetivo 4 se evalua formativamente mediante una bitacora de observacion de la reunion de apoderados y la simulacion de una entrevista con padres o apoderados.

Los objetivos 5 y 6 se evaluan a traves del instrumento de evaluacion de la Actitud Profesional, que califica el profesor supervisor y el profesor colaborador, junto con una autoevaluacion del profesor en formacion.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Agencia de Calidad de la Educacion (2016). La entrevista con apoderados: un espacio de colaboracion reciproca. Santiago, Chile: Agencia de Calidad de la Educacion.
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Complementaria

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Sistema de Practicas UC (s/f). Ficha N?13: !Pulgares arriba! Se?ales para incentivar la escucha activa. [Traducido de video de Teaching Channel, Thumbs up! Signals to encourage active listening]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/teaching-strategy-active-listening
Sistema de Practicas UC (s/f). Ficha N?14: Entrevista con apoderados. [Traducido de video de Teaching Channel, New Teacher Survival Guide: The parent-teacher conference]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/parent-teacher-conference-tips
Sistema de Practicas UC (s/f). Ficha N?15: Creando una positiva cultura de clase. [Traducido de video de Teaching Channel, Ready to learn: Creating a positive classroom culture program]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/establish-classroom-culture
Sistema de Practicas UC (s/f). Ficha N?16: Contrato para aprender juntos. [Traducido de video de Teaching Channel, Tribes: Agreements for learning together]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/positive-class-culture-nea
Sistema de Practicas UC (s/f). Ficha N?17: Se?ales silenciosas en la clase de matematica. [Traducido de video de Teaching Channel, Silent signals in the math classroom]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/student-silent-signals
Sistema de Practicas UC (s/f). Ficha N?20: Participacion con naipes. [Traducido de video de Teaching Channel, Participation with playing cards]. Recuperado de: https://www.teachingchannel.org/videos/improve-student-participation


Pontificia Universidad Catolica de Chile
Facultad de Educacion / Junio 2018