No hay comentarios.

CURSO:LIDERAZGO Y COLABORACION ENTRE FAMILIA Y OTROS AGENTES EDUCATIVOS
TRADUCCION:LEADERSHIP AND COLLABORATION BETWEEN THE EDUCATOR AND OTHER EDUCATIONAL AGENTS
SIGLA:EDU0447
CREDITOS:05
MODULOS:02
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:FAMILIA, COMUNIDAD Y EDUCACION.
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Curso que contribuye a desarrollar en los y las estudiantes competencias de liderazgo y colaboracion educativa, que les permitan generar ambientes educativos y de bienestar que potencien y favorezcan el desarrollo y los aprendizajes de los ni?os y ni?as en colaboracion con la familia, el equipo pedagogico y la comunidad educativa. Las habilidades criticas que se proponen afianzar en este curso son: la empatia, el trabajo en equipo, la resolucion de conflictos, la comunicacion efectiva y el liderazgo educativo, las cuales seran aplicadas en la practica profesional y analizadas en este curso, desde un enfoque sistemico.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Analizar, desde una perspectiva sistemica, la calidad y efectividad de la contribucion de los diversos agentes educativos involucrados en el contexto institucional de la educacion parvularia.

2.Elaborar un plan de aprendizaje personal basado en un autodiagnostico que guie un proceso continuo de desarrollo de habilidades de liderazgo y colaboracion educativa.

3.Examinar los principios de accion y practicas claves del liderazgo educativo a partir del analisis de experiencias de colaboracion a modo de redes comunitarias y proyectos de educacion parvularia de diverso tipo y escala, en el contexto de la organizacion educativa.

4.Evaluar fortalezas y debilidades de diferentes estrategias, para potenciar la colaboracion con otros agentes educativos.


III.COMPETENCIAS

1.Gestiona ambientes educativos potenciadores del aprendizaje, del bienestar y del desarrollo de todos los parvulos.(Competencia 8, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

2.Se identifica como lider que influye en el aprendizaje de cada parvulo y como un agente potenciador del cambio educativo en diferentes instituciones para la primera infancia. (Competencia 11, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)

3.Integra y articula un quehacer pedagogico colaborativo con la familia, la escuela y la comunidad para lograr el aprendizaje de todos los parvulos y para construir espacios de ciudadania. (Competencia 12, Perfil de Egreso Pedagogia en Educacion Parvularia)


IV.CONTENIDOS

1.UNIDAD I: Fundamentos conceptuales sobre liderazgo
1.1.Evolucion historica del concepto.
1.2.Estilos de liderazgo.
1.3.Fundamentos socio cognitivos del liderazgo y la colaboracion.
1.4.Modelos de practicas de liderazgo sistemico.

2.UNIDAD II: Desarrollo de habilidades de liderazgo y colaboracion situadas en el contexto de la Educacion Parvularia.
2.1.Habilidades de empatia y comunicacion en la relacion entre el educador y familia.
2.2.Trabajo en equipo entre educadores, equipos pedagogicos y otros profesionales.
2.3.Estrategias de resolucion de conflictos en el contexto de organizaciones educativas.
2.4.Ejercicios de liderazgo situacional en el contexto de organizaciones educativas.

3.UNIDAD III: Experiencias y practicas de liderazgo para la colaboracion en redes, al interior de la organizacion educativa
3.1.Analisis de casos de aprendizaje organizacional de primer y segundo orden.
3.2.Observacion y sistematizacion de practicas de colaboracion entre equipo pedagogico y comunidad educativa.
3.3.El modelo accion-observacion-reflexion AOR. sobre cambio de practicas.
3.4.Elaboracion de planes de desarrollo de habilidades de liderazgo y colaboracion eN redes, al interior de la organizacion educativa.


V.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La metodologia propuesta se orienta por los resultados de aprendizaje del curso, los cuales enfatizan el desarrollo de habilidades desde un enfoque situacional y sistemico. Consecuentemente, el curso contempla un enfoque teorico-practico, el que incluye actividades y experiencias directas de trabajo colaborativo en red, uso de estrategias especificas para el liderazgo, juego de roles, discusion de casos y analisis bibliografico. En algunas tematicas se incorporaran el conocimiento y las experiencias aplicadas en la Practica Profesional, con el acompa?amiento del educador colaborador y el supervisor de practica.


VI.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

El plan de evaluacion propone cuatro actividades derivadas de los resultados de aprendizaje del curso. El resultado de aprendizaje 1 se evaluara a traves de un analisis de los antecedentes teoricos y empiricos de la colaboracion en red entre agentes educativos. El resultado de aprendizaje 2 se evaluara a traves de la elaboracion de un plan de desarrollo personal respecto a habilidades de liderazgo y colaboracion educativa. El resultado de aprendizaje 3 se evaluara a traves de la aplicacion de modelos, criterios y practicas de liderazgo educativo a casos especificos. El resultado de aprendizaje 4 se evaluara a traves del planteamiento de una estrategia para el desarrollo de la colaboracion en el contexto de una situacion educativa especifica.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Bruner, J.(1997). La educacion, puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Echeverria, R.(2009). El observador y su mundo.(Vol.1). Buenos Aires, Argentina: Ediciones Granica SA.

Elmore, R.(2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Santiago de Chile: Fundacion Chile.

Hopkins, D.(2008). Hacia una buena escuela. Experiencia y lecciones. Santiago de Chile: Fundacion Chile.

Lambert, L.(1998). Building Leadership Capacity in Schools Alexandria, Alexandria VA. USA: ASCD: EDA.

Leithwood, K.(2009). ?Como liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigacion. Santiago de Chile: Fundacion Chile.

Santelices, L.(2001). El educador y los padres: estrategias de intervencion educativa. Santiago,
Chile: Ediciones Universidad Catolica.

UNICEF/Chile.(2006). Participacion de los padres en el proceso educativo. Santiago de Chile: MINEDUC.

Valverde, P., & Valdivia, M.(2007). La participacion de los padres en los jardines infantiles. Boletin de Investigacion Educacional, 21 (2), 207-232.

Volante, P., & Nussbaum, M.(2002).Cuatro principios de accion en gestion educacional.Revista de Ingenieria de Sistemas, 1(16), 75-92. U. de Chile.


Complementaria

Bransford, J.D., Brown, A.L., & Cocking, R.R.(2000). How people learn. Washington, DC: National academy press.

Bronfenbrener, U.(1991). Una orientacion ecologica. En, La Ecologia del Desarrollo Humano (pp.21-34) . Paidos Iberica, Ediciones S.A..

Cole, M.(1998). Cultural psychology: A once and future discipline. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Micheli, I., Reynoso, C., Postigo, L.M., Valle, P., Corvalan, M., Wisch?evsky, A.,... & Ficarelli, L.(1998). Reuniones de padres: una estrategia para provocar cambios: como hacer de la reunion un encuentro constructivo y dinamico. Buenos Aires, Argentina: Lumen.

Watzlawick, P., Bavelas, J.B., & Jackson, D. D.(2011). Teoria de la comunicacion humana: interacciones, patologias y paradojas. Herder Editorial.

Wertsch, J.V.(1985). Vygotsky and the social formation of mind. Cambridge, MA: Harvard University Press.


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / NOVIEMBRE 2012