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CURSO : DIDACTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
TRADUCCION : LANGUAGE AND LITERACY LEARNING AND TEACHING
SIGLA : EDU0434
CRÉDITOS : 10
MÓDULOS : 03
REQUISITOS : EDU0424 y EDU0425
CARÁCTER : MINIMO
DISCIPLINA : EDUCACION


I. DESCRIPCION

Este curso esta orientado a desarrollar conocimientos teoricos y practicos asi como habilidades profesionales
fundamentales para la promocion de oportunidades de desarrollo del lenguaje y de la alfabetizacion inicial
desde los 0 a los 6 a?os. Mediante una metodologia activa y de participacion, se analizaran las herramientas
curriculares vigentes, se evaluaran recursos, ambientes e interacciones eficaces y se conocera un repertorio de
estrategias instruccionales basadas en evidencia. Ademas, se dise?ara, implementara y reflexionara sobre la
efectividad de una intervencion pedagogica.


II. OBJETIVOS

1. Integrar el conocimiento de los hitos clave del desarrollo del lenguaje oral y la alfabetizacion inicial
con el de estrategias instruccionales y experiencias de aprendizaje coherentes con los objetivos
propuestos.
2. Analizar y utilizar las herramientas curriculares oficiales vigentes para crear experiencias que
promuevan el aprendizaje del lenguaje oral y de la alfabetizacion inicial.
3. Evaluar recursos, ambientes (materiales y digitales) e interacciones de acuerdo con criterios de calidad
y eficacia para la promocion del desarrollo lenguaje oral y la alfabetizacion inicial.
4. Dise?ar e implementar propuestas didacticas para el desarrollo del lenguaje oral y de la alfabetizacion
inicial (materiales y digitales), atendiendo a las diferencias individuales y a los hitos del desarrollo.
5. Reflexionar acerca de la efectividad y calidad de la interaccion pedagogica de la implementacion, con
el objetivo de mejorar progresivamente las oportunidades de aprendizaje.


III. COMPETENCIAS

- Dominar los conocimientos disciplinarios que se abordan en los ambitos de aprendizaje de la
Educacion Parvularia para generar contextos que los potencien.
- Utilizar y adaptar las diversas herramientas curriculares de la Educacion Parvularia, nacionales e
institucionales, para planificar experiencias pertinentes de aprendizaje y de evaluacion.
- Dise?ar e implementar estrategias de ense?anza para la primera infancia, coherentes con los
aprendizajes esperados, consistentes con el conocimiento disciplinar y pertinentes a los contextos
socioculturales.
- Seleccionar, dise?ar y usar estrategias y situaciones de evaluacion para monitorear y retroalimentar el
aprendizaje de los parvulos y tomar decisiones para la ense?anza a partir de la evidencia.


IV. CONTENIDOS

1. Distinciones basicas de la Didactica.
1.1 Curriculo nacional y herramientas curriculares.
1.2 Estrategias instruccionales basadas en evidencia.
1.3 Interaccion pedagogica, ambientes y recursos.
1.4 Planificacion de la ense?anza y Evaluacion de aprendizajes.
1.5 Reflexion acerca de la efectividad de la implementacion.



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2. Estrategias e interacciones pedagogicas para el desarrollo del lenguaje oral.
2.1 Habla dirigida al ni?o.
2.1.1 De procesos e instrucciones.
2.1.2 De eventos presentes y no presentes.
2.1.3 Con vocabulario sofisticado.
2.2. Lectura en voz alta, compartida, dialogada y guiada.
2.2.1 Segun tipo de textos y generos: narraciones y explicaciones; textos literarios y no
literarios.
2.2.2 Segun objetivos de aprendizaje: convenciones de lo escrito, comprension oral,
vocabulario, habitos lectores.
2.3. Oportunidades de expresion oral.
2.3.1 Canciones, rimas y juegos de palabras.
2.3.2 Narraciones, explicaciones, argumentacion e instrucciones.
2.3.3 Estrategias para fomentar el desarrollo del vocabulario expresivo.

3. Estrategias e interacciones pedagogicas para la alfabetizacion inicial.
3.1 Oportunidades de interaccion con un ambiente letrado y textualizado.
3.2 Oportunidades para el desarrollo de la lectura inicial.
3.2.1 Desarrollo de conciencia fonologica.
3.2.1.1Tareas: Segmentacion, Sintesis, Identificacion, Omision, Reemplazo.
3.2.1.2Unidades: Rimas, Silabas, Fonemas.
3.2.2 Conocimiento de las letras: nombre y sonido.
3.3. Oportunidades de expresion y produccion escrita.
3.3.1 Escritura a nivel del mensaje.
3.3.1.1Propositos de la escritura y generos resultantes.
3.3.1.2Organizacion y planificacion de la escritura.
3.3.2 Transcripcion a nivel de letra y palabra.


V. METODOLOGIA

- En clases los estudiantes se realizaran actividades de discusion de textos academicos previamente
leidos para lograr la comprension de las estrategias instruccionales y los criterios de calidad y eficacia.
Asimismo, desarrollaran actividades de observacion de videos para identificar y analizar las estrategias
instruccionales y criterios de calidad puestos en practica.
- Realizaran talleres para utilizar las herramientas curriculares en el dise?o de experiencias de
aprendizaje, como tambien, efectuaran actividades de presentacion y analisis de recursos, ambientes e
interacciones instruccionales para identificar y aplicar los criterios de calidad.
- Finalmente, se desplegaran actividades de apoyo a la evaluacion central del curso: dise?o e
implementacion de experiencia de aprendizaje para el desarrollo del lenguaje o alfabetizacion inicial.


VI. EVALUACION

- El curso recurrira a pruebas escritas, talleres de aplicacion y a un trabajo final de dise?o e
implementacion. Para evaluar el objetivo 1 y 2 se realizaran pruebas escritas (por unidad). Para los
objetivos 2 y 3 los estudiantes completaran un taller de aplicacion que podra servir como insumo para
el trabajo del objetivo 4 y 5. Para los objetivos 4 y 5 los estudiantes dise?aran e implementaran una
experiencia de aprendizaje en un grupo de 6 a 10 ni?os entre los niveles medio mayor, prekinder o
kinder, y reflexionaran acerca de su efectividad.




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VII. BIBLIOGRAFIA

Bibliografia obligatoria:

Beck, I., M. Mc Keown & L. Kucan Developing vocabulary in the earliest grades. Bringing Words to
Life: Robust Vocabulary Instruction. New York, Guilford, 2002,
pp. 1-34.
www.ada.or.cr

Bennett-Armistead, V., N. Duke & A. Moses
Literacy and the youngest learner: Best practices for educators of
children from birth to five. New York, Scholastic, 2005.

Bigas, M & M. Correig Didactica de la lengua en la educacion infantil. Madrid, Sintesis,
2007.

Burns, S., P. Griffin & C.Snow Un buen comienzo. Guia para promover la lectura en la infancia.
Mexico, Fondo de Cultura Economica, 2000, pp. 76-111.

Cohen de Lara, H. Los fundamentos: Teoria y practica de la educacion inicial en la
ni?ez. San Jose, Coordinacion Educativa Cultural Centroamericana
(CECC/SICA), 2012.

Defior, S. Una clasificacion de las tareas utilizadas en la evaluacion de las
habilidades fonologicas y algunas ideas para su mejora. Infancia y
Aprendizaje, 73: 50-63, 1996.

___ ?Como facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de
las habilidades fonologicas. Infancia y Aprendizaje, 31 (3): 333-
345, 2008.

Fons, M. Leer y escribir para vivir. Alfabetizacion inicial y uso real de la
lengua escrita en la escuela. Barcelona, Grao, 2004.

Lonigan, C., D. Purpura, S. Wilson, P. Walker & J. Clancy-Menchetti
Evaluating the components of an emergent literacy intervention for
preschool children at risk for reading difficulties. Journal of
Experimental Child Psychology, 114: 111-130, 2013.

MacDonald, J. & P. Stoika Play to talk: A practical guide to help your late-talking child join
the conversation. Madison, WI, Kid do Publishing, 2007.

Mu?oz, B. & A. Anwandter Manual de lectura temprana compartida: ?Por que es importante y
como leer con ni?os y ni?as de 0 a 7 a?os? Santiago, Consejo
Nacional de la cultura y las Artes, 2011, segunda y tercera parte.

Neuman, S. & M. Kamil Preparing teachers for the early childhood classroom: Proven
models and key principles. Baltimore, Md, Paul H. Brookes, 2010.

Resnick, L., C. Snow & New Standards (Organization)
Speaking and listening for preschool through third grade. Newark,
Del., New Standards/International Reading Association, 2009.

Rolla, A., M. Arias, M. Rivadeniera, V. Coronado & S. Romero
Lenguaje en construccion 1. San Jose, Costa Rica, Editorial
Universidad Estatal a Distancia, 2011.



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___ Lenguaje en construccion 2. San Jose, Costa Rica, Editorial
Universidad Estatal a Distancia, 2012.

Schickedanz, J. A. Increasing the power of instruction: Integration of language,
literacy, and math across the preschool day. Washington, DC,
National Association for the Education of Young Children, 2008.

UBC Estrategias para extender el discurso de los ni?os/as y promover su
comprension de lectura. Documento de Trabajo UBC, s/f, pp. 1-2.

___ Componentes esenciales para lograr una Buena comprension de
lectura. Documento de Trabajo UBC, s/f, pp. 1-5.
Villalon, M. Alfabetizacion inicial: claves de acceso a la lectura y escritura
desde los primeros a?os. Santiago, Ediciones Universidad Catolica,
2008, pp. 25-47; 105-127; 193-198; 201-202; 206; 209-231.

Bibliografia complementaria:

Dombro, A., J. Jablon & C. Stetson Powerful interactions: How to connect with children to extend their
learning. Washington, DC, National Association for the Education
of Young Children, 2011.

Neuman, S., L. Lenhart, T. Wright & K. Roskos
Nurturing knowledge. New York, Scholastic, 2007.

Schickedanz, J., M. Collins, J. Schickedanz & National Association for the Education of Young Children
So much more than the ABCs: The early phases of reading and
writing. Washington, DC, National Association for the Education
of Young Children, 2013.




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