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CURSO: PRACTICA INTERMEDIA: FISICA
TRADUCCION: INTERMEDIATE PRACTICE: PHYSIC
SIGLA: EDU0273
CREDITOS: 10
MODULOS: 04
CARACTER: MINIMO
TIPO: PRACTICA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION
PALABRAS CLAVE: DISE?O DE SECUENCIAS DE CLASES, GRUPO PEQUE?O, AMBIENTES DIGITALES, ENTREVISTA APODERADOS
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En esta instancia los estudiantes deben dise?ar e implementar propuestas pedagogicas variadas, fundadas en referentes disciplinares, pedagogicos, curriculares y de contexto, acordes al area disciplinar de Fisica y ajustadas a las necesidades de los alumnos. Consideran metas especificas de aprendizaje para el dise?o de tareas e implementa trabajo grupal para potenciar la colaboracion y el aprendizaje autorregulado, incluyendo herramientas tecnologicas cuando sea pertinente. Adicionalmente, implementan actividades relacionadas con la gestion del profesor jefe, especificamente, la entrevista con padres y/o apoderados.


II. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Analizar como la escuela y el docente promueven los aprendizajes en el contexto del curso, levantando evidencias a traves de la comunicacion con otros profesionales para considerarlas en el dise?o de las experiencias de aprendizaje.

2. Dise?ar y ejecutar intervenciones pedagogicas contextualizadas en funcion de las metas de aprendizaje propuestas para sus intervenciones, considerando el contexto de aula, las necesidades de aprendizaje y los intereses de los alumnos, incluyendo el uso de herramientas tecnologicas.

3. Implementar tareas pedagogicas para el apoyo de una meta especifica de aprendizaje, incluyendo el uso de herramientas tecnologicas.

4. Conducir y facilitar el trabajo grupal de los alumnos para potenciar entre ellos la colaboracion y el aprendizaje, considerando sus caracteristicas personales.

5. Conducir una entrevista con padres y/o apoderados a nivel de simulacion, considerando los elementos de la comunicacion que favorecen y/o dificultan la interaccion.

6. Analizar sistematicamente su practica y la de sus pares, con foco en las interacciones de aula, para mejorar sus intervenciones pedagogicas.

7. Demostrar y reflexionar respecto a su profesionalismo, participacion, responsabilidad, actitud proactiva y compromiso etico para favorecer el desarrollo personal, academico, social y valorico de los alumnos.


III. COMPETENCIAS

1. Domina conocimientos disciplinarios en Fisica para generar aprendizajes de calidad en los alumnos de educacion media.

2. Contextualiza el curriculum de educacion media para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion.

3. Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los alumnos de educacion media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.

4. Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en educacion media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinares y apropiados a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los alumnos.

5. Gestiona ambientes educativos para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de todos los alumnos de educacion media.

6. Demuestra habilidades de liderazgo en el fortalecimiento de una cultura escolar colaborativa para lograr el aprendizaje y el desarrollo personal y social de todos los alumnos de educacion media y potenciar espacios de ciudadania.

7. Promueve un quehacer educativo en ense?anza media que respeta la dignidad de toda persona y potencia la igualdad de oportunidades de todos los alumnos para generar una cultura escolar donde prime una etica de trabajo de excelencia.

8. Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos.

9. Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los alumnos como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente.


IV. CONTENIDOS

1. La institucion, el aula y los alumnos.

1.1. Factores contextuales de la ense?anza y del aprendizaje: procesos de identificacion y jerarquizacion de caracteristicas para la toma de decisiones en el aula.

1.2. Procesos de ense?anza- aprendizaje con foco en el analisis de elementos claves para el trabajo con aulas heterogeneas.


2. Dise?o de secuencias de clases para lograr metas de aprendizaje.

2.1. Metas de aprendizaje: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.

2.2. Dise?o de actividades: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.

2.3. Anticipaciones.

2.4. Elaboracion de recursos pedagogicos: coherencia, progresion, pertinencia y rigurosidad.


3. Implementacion de tareas para apoyar una meta especifica de aprendizaje

3.1. Secuenciacion de tareas que apunten a metas establecidas.

3.2. Adaptacion de las tareas.

3.3. Evaluacion de los resultados.


4. Conduccion y facilitacion del trabajo en grupo peque?o

4.1. Seleccion de criterios de organizacion.

4.2. Seleccion de tareas adecuadas.

4.3. Estrategias de conduccion.


5. Comunicacion con padres o apoderados sobre sus alumnos.

5.1. Entrevista de apoderados.

5.2. Analisis de casos.

5.3. Elementos de la comunicacion que favorecen y/o dificultan la interaccion.


6. Analisis de la ense?anza con el proposito de mejorarla.

6.1. Los niveles de reflexion de Larrivee.

6.2. Autoanalisis de videos de docencia.

6.3. Analisis entre pares de videos de docencia.

6.4. Reflexion colectiva y su impacto para el desarrollo profesional


7. Actitud profesional e identidad docente.

7.1. Ambitos de actitud profesional

7.2. Habilidades de comunicacion y lenguaje profesional.


V. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

En esta segunda practica, el estudiante se incorpora a un centro educativo 4 horas pedagogicas a la semana donde realiza actividades tales como observar y registrar como aprenden los alumnos, lo que servira para apoyar el trabajo del profesor colaborador en tareas propias de su labor e implementar cuatro intervenciones pedagogicas para el logro de una meta especifica de aprendizaje en coherencia con los objetivos de la unidad. Junto con el trabajo de campo, asiste una vez a la semana a talleres en la universidad para formar comunidades de aprendizaje donde se analizan videos de clases, se planifica en conjunto, se modelan determinadas practicas generativas para luego ensayarlas y se recibe retroalimentacion del profesor supervisor y de los pares. Se generan oportunidades para reflexionar sobre la practica y como mejorarla, tanto a partir de la experiencia en los centros como a partir de referentes teoricos.


VI. EVALUACION DE APRENDIZAJES

El resultado de aprendizaje 1, se evalua en la presentacion oral del trabajo ?Contexto de aula?, en el que los estudiantes presentan el analisis de la informacion recopilada y de entrevistas hechas al equipo de gestion, profesores colaboradores y/o profesores jefe respecto de como se promueven los aprendizajes en los alumnos.

El resultado de aprendizaje 2, respecto al dise?o se evalua formativamente a traves de la planificacion de tres intervenciones pedagogicas en base a la implementacion de practicas generativas especificas.

Los resultados de aprendizaje 2, 3 y 4 se evaluan a traves de la observacion de clases que realiza el supervisor por medio de la pauta de observacion de docencia.

El resultado de aprendizaje 5, se evalua a traves del informe reflexivo del simulador de entrevista con apoderado.

El resultado de aprendizaje 6, se evalua formativa y sumativamente a traves de la plataforma de acompa?amiento y de la pauta de participacion.

Por ultimo, el resultado de aprendizaje 7 se evalua formativa y sumativamente a traves de una pauta que contempla distintas dimensiones de la actitud profesional, calificada por el profesor supervisor y el profesor colaborador, y una pauta de participacion, calificada por el profesor supervisor.


VII. BIBLIOGRAFIA

Minima

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Complementaria

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION/ MARZO 2019