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CURSO:DIDACTICA DE LAS ARTES ESCENICAS I
TRADUCCION:TEACHING AND LEARNING PERFORMING ARTS I
SIGLA:EDU0181
CREDITOS:10
MODULOS:04
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
PALABRAS CLAVE:PEDAGOGIA TEATRAL, JUEGO DRAMATICO, CREACION DRAMATICA, DIDACTICAS EXPRESIVAS, TRABAJO COLABORATIVO
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

En este curso tiene como proposito desarrollar conocimiento didactico disciplinar para el aprendizaje de las Artes Escenicas en Educacion Media. A partir del conocimiento de los fundamentos teorico-practicos de la ense?anza y aprendizaje del arte dramatico, asi como de la identificacion de patrones pedagogico-teatrales, se dise?aran secuencias de didacticas expresivas para el logro de los objetivos de aprendizaje, a partir del estudio de los ejes del curriculum escolar. Mediante una metodologia activa, utilizaran representaciones, descomposiciones y aproximaciones a la practica del profesor de Artes Escenicas, tales como estudio de casos, analisis de situaciones, estudios de problemas escenicos y ensayos, para generar oportunidades de aprendizaje de calidad para el desarrollo pedagogico-teatral.


II.RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.Explicar los enfoques, fundamentos y conceptos clave de la ense?anza y el aprendizaje de las artes escenicas, asi como la progresion de aprendizaje presente en las herramientas curriculares vigentes para para reconfigurar el conocimiento disciplinar.

2.Inferir patrones comunes de las artes escenicas, a partir del analisis de evidencias de estudiantes para realizar anticipaciones sobre el proceso de aprendizaje.

3.Dise?ar e implementar actividades de aprendizaje y secuencias didacticas para el aula, con foco en la generacion de actividades pedagogico-teatrales de calidad para el logro de objetivos especificos de aprendizaje.

4.Seleccionar y adaptar tareas, recursos, situaciones de evaluacion en distintos soportes, incluyendo TIC, para el desarrollo y aprendizaje de las artes escenicas.

5.Determinar la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos didacticos a partir de evidencias para el desarrollo y aprendizaje de las artes escenicas.


III.COMPETENCIAS

1.Reconfigura su conocimiento disciplinar, a partir del analisis de la representacion y organizacion de esta en el contexto escolar, para desarrollar en estudiantes de ense?anza media la alfabetizacion en su disciplina (Competencia 1, Sub competencias 1.1, 1.2 y 1.3, Perfil de egreso Programa de Formacion Pedagogica).

2.Contextualiza el curriculum de Educacion Media para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion (Competencia 2, Sub competencia 2.2, 2.4 Perfil de egreso Programa de Formacion Pedagogica).

3.Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los estudiantes de educacion media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes (Competencia 3, Sub competencias 3.2, 3.3 y 3.5 Perfil de egreso Programa de Formacion Pedagogica).

4.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en educacion media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes (Competencia 4, Sub competencias 4.1 y 4.2 Perfil de egreso Programa de Formacion Pedagogica).

5.Competencia 9: Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Competencia 9, Sub competencia 9.1, 9.2 Perfil de egreso Programa de Formacion Pedagogica).

6.Competencia 10: Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los alumnos como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente (Competencia 10, Sub competencia 10.4 Perfil de egreso Programa de Formacion Pedagogica).


IV.CONTENIDOS

1.Fundamentos teoricos del aprendizaje pedagogico-teatral
1.1.Teatro y Educacion
1.2.Pedagogia Teatral
1.3.Juego Dramatico, Teatro y Educacion
1.4.Referentes curriculares nacionales e internacionales

2.Fundamentos practicos del aprendizaje pedagogico-teatral
2.1.Referentes metodologicos
2.2.Instrumentos metodologicos
2.3.Planificacion y organizacion de clases
2.4.Dise?o y realizacion de tareas pedagogico-teatrales
2.5.Valoracion-Evaluacion

3.Didacticas expresivas y aprendizaje pedagogico-teatral
3.1.Ense?anza y aprendizaje de la Creacion Dramatica
3.2.Ense?anza y aprendizaje del Juego Dramatico
3.3.Ense?anza y aprendizaje de la Improvisacion
3.4.Ense?anza y aprendizaje de la Dramatizacion
3.5.Ense?anza y aprendizaje de la Creacion Colectiva


4.Didacticas especificas y aprendizaje pedagogico-teatral
4.1.Ense?anza y aprendizaje del Radioteatro
4.2.Ense?anza y aprendizaje de la Fotonovela
4.3.Ense?anza y aprendizaje del Maquillaje
4.4.Ense?anza y aprendizaje de las Mascaras
4.5.Ense?anza y aprendizaje del Teatro de Titeres
4.6.Ense?anza y aprendizaje del Teatro de Sombras

5.Dimensiones de la practica pedagogica en artes escenicas
5.1.Analisis de la practica pedagogico- teatral
5.2.Trabajo Colaborativo
5.3.Educacion Inclusiva
5.4.Modelo de reflexion pedagogico-teatral


V.ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Para el desarrollo de los cinco resultados de aprendizaje del curso, se promueven diferentes tipos de actividades que permitan a los futuros profesores descomponer la practica: se realiza un seminario investigativo para estudiar en profundidad elementos teoricos; talleres en que se aplican elementos teoricos al analisis de la practica; estudios de caso en formato video o escrito para analizar la practica; actividades de analisis de situaciones acotadas de un tema determinado; actividades de analisis curricular tanto del curriculum chileno como de los de otros paises. A su vez se promueven actividades de representacion de la practica, tales como el estudio de problemas pedagogico-teatrales, para abordar temas fundamentales de cada eje del curriculum escolar. Finalmente, se realizaran actividades de aproximacion a la practica, denominadas ensayos de la practica, donde los estudiantes en formacion realizaran mini clases y dise?aran secuencias de pedagogico-teatrales.


VI.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Para evaluar cada uno de los resultados de aprendizaje se contemplan evaluaciones de caracter formativo y sumativo. Para los resultados de aprendizaje 1 y 2 se realiza de manera formativa y sumativa: el seminario investigativo en que los estudiantes exponen y discuten sobre un articulo, mini clases como primer nivel de aproximacion en la explicitacion de los contenidos; de manera sumativa una prueba que evalua los elementos de ambos objetivos. Para evaluar el logro de los resultados de aprendizaje 3 y 4 se realizaran, en primer lugar, talleres que vayan desarrollando los elementos para el dise?o de una clase y posteriormente, se dise?a una secuencia didactica que se implementara en el espacio de practica. Finalmente, para el resultado de aprendizaje 5 se realizara un informe que de cuenta de la implementacion de la secuencia didactica, y el analisis de su efectividad por medio de la reflexion de distintas dimensiones de la practica.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

Angoloti, C. (1990). Comics, titeres y teatro de sombras: tres formas plasticas de contar historias. Madrid: de la Torre.

Boal, A. (1995). Tecnicas latinoamericanas de Teatro Popular. Sao Paulo: Cirreigidor Saici y E.

Ca?as, J. (1992). Didactica de la expresion dramatica: una aproximacion a la dinamica teatral en el aula. Barcelona:
Octaedro.

Diaz, H. (1975). La fotonovela y la iniciacion literaria. Buenos Aires. Kapelusz.

Frank, V. (1993). Como hacer mascaras. Barcelona: Ediciones Ceac.

Garcia-Huidobro, V. et CIA. La Balanza. (2018). Pedagogia Teatral: metodologia activa en el aula. Santiago: Universidad Catolica.

Goldstein, A. et Al. (1989). Habilidades Sociales y autocontrol en la adolescencia, un programa de ense?anza. Barcelona: Martinez Roca S.A.

Marquez Berrios, J. (1990). Maquillaje y caracterizacion. Madrid: Instituto Oficial de Radio y Television.

Motos T. y Tejedo F. (1987). Practicas de Dramatizacion. Barcelona: Humanitas.

Poveda, L. (1995). Ser o no Ser. Reflexion antropologica para un programa de Pedagogia Teatral. Madrid: Narcea.


Complementaria

Dobbleare, G. (1970). Pedagogia de la expresion. Barcelona: Nova Terra.

Freire, P. (1997). Pedagogia de la autonomia: saberes necesarios para la practica educativa. Mexico: Siglo Veintiuno.

Hernandez Vasquez, A. (2013). Radioteatro un recurso medial para la educacion intercultural en zonas indigenas, ante un contexto marcado por la cultura de la imagen. Pontificia Universidad Catolica de Chile. Facultad de Comunicaciones.

Laferriere, G. y Motos, T. (2003). Palabras para la accion. Ciudad Real: ?aque.

Maturana, C. (2009). Teatro de sombras: Asia, Europa, Chile. Santiago, Chile: Eds. Equilibrio Precario.

Morel, A. (1991). Hagamos titeres. Santiago: Patris.

Pavis, P. (2005). Diccionario del Teatro: dramaturgia, estetica, semiologia. Buenos Aires: Paidos.

Perez, C. (2005). Stick art experience: el lenguaje del maquillaje. Barcelona.

Slade, P. (1978). Expresion Dramatica Infantil. Madrid: Santillana-Aula XXI.

Spolin, V. (2012). Improvisation for the theater. S?o Paulo: Perspectiva


PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / AGOSTO 2015