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CURSO:DIDACTICA DE LA QUIMICA I
TRADUCCION:TEACHING AND LEARNING CHEMISTRY I
SIGLA:EDU0180
CREDITOS:10
MODULOS:04
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:EDUCACION
PALABRAS CLAVE:CONOCIMIENTO PEDAGOGICO DISCIPLINAR, ANTICIPACIONES, DISE?O DE SECUENCIAS DIDACTICAS, INTERACCIONES PARA EL APRENDIZAJE.
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El proposito de este curso es desarrollar en los futuros profesores de Quimica las competencias didacticas basicas que le permitan realizar una adecuada transformacion del saber erudito de la Quimica en una Quimica Escolar o saber didactico-pedagogico ense?able, como la toma de decisiones fundamentadas para dise?ar implementar y desarrollar situaciones de ense?anza-aprendizaje, con apoyo de recursos tecnologicos y experimentales debidamente fundamentados. En este curso los estudiantes desarrollaran analisis del proceso de ense?anza, evaluacion y aprendizaje de la Quimica escolar a partir de la observacion de situaciones de aula, con el fin de estimular una actitud creativa, generadora de propuestas de enfrentamiento a la resolucion de problemas contextualizados que apoyen y promuevan el desarrollo integral de los alumnos a traves de la Quimica en la escuela.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.Explicar enfoques, modelos teoricos, fundamentos epistemologicos y conceptos metacientificos claves de ense?anza y aprendizaje de la Quimica, asi como su progresion en el Curriculum vigente para reconfigurar el conocimiento disciplinar.

2.Inferir patrones comunes de pensamiento o planos del pensamiento cientifico en la ense?anza de la Quimica, a partir del analisis de evidencias de estudiantes, para realizar anticipaciones sobre el proceso de aprendizaje.

3.Dise?ar e implementar actividades y secuencias didacticas para el logro de objetivos especificos de aprendizaje de la Quimica, analizando criticamente los diferentes modelos teoricos de ense?anza de la Quimica segun las tendencias internacionales.

4.Seleccionar y adaptar tareas, recursos, situaciones de evaluacion en distintos soportes, incluyendo TIC, para el aprendizaje de la Quimica pertinentes a las necesidades de los estudiantes.

5.Determinar la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos a partir de evidencias para el aprendizaje de la Quimica.


III.COMPETENCIAS

1.Reconfigura su conocimiento disciplinar, a partir del analisis de la representacion y organizacion de esta en el contexto escolar, para desarrollar en estudiantes de ense?anza media la alfabetizacion en su disciplina (Competencia 1, Sub competencias 1.1, 1.2 y 1.3. Programa de Formacion Pedagogica).

2.Contextualiza el curriculum de Educacion Media para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion (Competencia 2, Sub competencias 2.2 y 2.4. Programa de Formacion Pedagogica).

3.Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los estudiantes de educacion media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes (Competencia 3, Sub competencias 3.2, 3.3 y 3.5. Programa de Formacion Pedagogica).

4.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en educacion media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes (Competencia 4, Sub competencias 4.1 y 4.2. Programa de Formacion Pedagogica).

5.Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Competencia 9, Sub competencias 9.1 y 9.2. Programa de Formacion Pedagogica).

6.Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los alumnos como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente (Competencia 10, Sub competencia 10.4. Programa de Formacion).


IV.CONTENIDOS

1.Fundamentacion de la Quimica Escolar
1.1.Bases teoricas fundamentales de la didactica de la Quimica
1.1.1.Concepciones epistemologicas acerca de la naturaleza de la ciencia
1.1.2.Las metaciencias en el proceso de ense?anza de la Quimica
1.1.3.La Historia y la Filosofia de la Ciencia en la ense?anza
1.2.La Quimica en la escuela como promotora de sujetos competentes en ciencias
1.3.Pensamiento y conocimiento del profesor de ciencias naturales

2.Analisis curricular de la disciplina
2.1.Bases curriculares de la EQ y sus fundamentos
2.2.Planes y programas de la Quimica NM1 y NM2

3.Unidad de planificacion y organizacion de secuencias didacticas
3.1.Componentes del sistema didactico de la clase de Quimica
3.1.1.Transposicion didactica y aprendizaje de la Quimica
3.1.2.Metacognicion y evaluacion de aprendizajes cientificos
3.1.3.Desarrollo de habilidades cognitivo linguisticas (explicacion y argumentacion) para el aprendizaje de la Quimica
3.1.4.Ideas previas, discurso, comunicacion cientifica escolar y aprendizaje.
3.2.Conceptos y significados de la planificacion
3.2.1.Segun extension (anual, UD, de clase)
3.2.2.Segun enfoque teorico:
3.2.2.1.El ciclo de aprendizaje constructivista
3.2.2.2.El enfrentamiento a la resolucion de problemas cientificos en el aula
3.2.2.3.Las practicas experimentales y la modelizacion cientifica en el aula
3.3.Dimensiones de la planificacion (concepto, clasificacion y criterios de seleccion y organizacion)
3.3.1.Metas de aprendizaje
3.2.2.Contenidos
3.2.3.Estrategias
3.2.4.Recursos
3.2.5.Criterios, dimensiones y niveles de analisis de la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos.

4.La perspectiva Ciencia ? Tecnologia - Sociedad
4.1.Quimica, ciudadania y valores
4.2.Quimica, tecnologia y sociedad
4.3.Aspectos eticos de la Quimica
4.4.Ciencia y Derechos Humanos


V.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

Para el logro de los objetivos del curso, las actividades propuestas estan orientadas a que el estudiante desarrolle un aprendizaje activo, esto es, que construya su aprendizaje, desarrolle diversos niveles de conocimiento, que revise las lecturas definidas y que aplique los contenidos que esta incorporando mediante: clases teoricas, charlas y revision de literatura especializada; identificacion de patrones de pensamiento; practicas de laboratorio, revision y elaboracion de materiales diversos, incluyendo TIC y la planificacion de clases, secuencias y unidades didacticas .


VI.EVALUACION DE APRENDIZAJES

-El curso presenta cinco objetivos que se evaluaran de manera sistematica, continua y permanente a traves de la elaboracion progresiva de una Memoria Didactica (MD), material teorico-practico que se genera a partir de las experiencias propias de cada estudiante en el vinculo natural con su practica profesional. La MD tendra cinco entregas sucesivas, advirtiendose en cada una de estas etapas el logro parcial o total de los objetivos previstos.

-Para evaluar el Objetivo n? 1, la entrega se centrara en la presentacion de los fundamentos y conceptos; para evaluar el Objetivo n? 2, la entrega de la MD abordara los patrones de pensamiento y los planos de pensamiento y evidencias. Para la evaluacion del Objetivo n? 3, la entrega contendra el dise?o de la unidad didactica, instrumentos y actividades de aprendizaje y de evaluacion. Para la evaluacion del Objetivo n? 4: la MD referira a la seleccion de soportes tecnologicos o experimentales segun contexto, y finalmente la evaluacion del Objetivo n?5: se realizara mediante la evaluacion sistemica de toda la Memoria Didactica, analizando las decisiones y recursos.


VII.BIBLIOGRAFIA

Minima

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Complementaria

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / ACTUALIZADO DICIEMBRE 2018