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CURSO: DIDACTICA DE LA BIOLOGIA Y DE LAS CIENCIAS NATURALES I
TRADUCCION: BIOLOGY AND NATURAL SCIENCES TEACHING AND LEARNING I
SIGLA: EDU0179
CREDITOS: 10
MODULOS: 04
REQUISITOS: SIN REQUISITOS
CONECTOR: Y
RESTRICCIONES: U.A. 205001
TIPO: CATEDRA
CALIFICACION: ESTANDAR
DISCIPLINA: EDUCACION ? CIENCIAS BIOLOGICAS


I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este curso tiene la finalidad de desarrollar en los futuros profesores de Biologia y Ciencias Naturales las competencias didacticas basicas que les permitan tanto la realizacion de una adecuada transformacion del saber disciplinar de la biologia en un saber didactico ? pedagogico aprehensible, como la toma de decisiones fundada para dise?ar, implementar y conducir situaciones educativas de calidad para todos los estudiantes. A nivel de gestion de situaciones educativas el curso se focalizara en las habilidades docentes referidas a 1) ofrecer explicaciones y orientaciones de calidad para que los estudiantes logren una comprension significativa de los contenidos de aprendizaje y de las tareas propuestas para su logro y 2) reconocer e incorporar en el proceso de ense?anza aprendizaje las interpretaciones alternativas de ideas y procedimientos que los estudiantes disponen acerca del contenido de aprendizaje. Este curso contempla ademas, instancias de reflexion en torno al proceso de ense?anza y aprendizaje de la biologia, a partir del analisis de experiencias de aula, con el fin de estimular una actitud critica en la generacion de propuestas didacticas contextualizadas que apoyen y promuevan el desarrollo integral de los jovenes a traves de la biologia en la escuela.


II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Reconocer en situaciones de aula la presencia de distintos enfoques didacticos para la ense?anza de las Ciencias Naturales y la Biologia, considerando sus caracteristicas, implicancias y resultados de aprendizajes.

2. Proponer situaciones y preguntas que den cuenta de la articulacion de los diversos topicos de aprendizaje en Ciencias Naturales y Biologia en cada nivel escolar, adecuadas a las interpretaciones alternativas y formas de pensamiento de los estudiantes para orientarlos sobre el significado y sentido de estos en la formacion.

3. Dise?ar e implementar secuencias didacticas para la ense?anza y el aprendizaje de la disciplina, coherentes con las orientaciones curriculares, acordes con las caracteristicas de los estudiantes y su contexto, para facilitar la elaboracion y comprension de los conocimientos involucrados en las metas de aprendizaje.

4. Seleccionar y adaptar tareas, recursos y situaciones de evaluacion en distintos soportes, incluyendo TIC, para el desarrollo y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Biologia.

5. Argumentar las decisiones pedagogicas sobre el dise?o e implementacion de la ense?anza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales y Biologia para justificar la pertinencia y adecuacion de la propuesta en funcion de referentes teoricos y de contexto


III. COMPETENCIAS

1. Reconfigura su conocimiento disciplinar, a partir del analisis de la representacion y organizacion de esta en el contexto escolar, para desarrollar en estudiantes de ense?anza media la alfabetizacion en su disciplina (Competencia n? 1 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Media).

2. Contextualiza el curriculum de Educacion Media para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion (Competencia n? 2 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Media).

3. Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los estudiantes de educacion media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes (Competencia n? 3 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Media).

4. Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en educacion media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes (Competencia n? 4 del Perfil de Egreso del Licenciado y Profesor de Educacion Media).


IV. CONTENIDOS

1. Marcos de referencia para la ense?anza de las Ciencias Naturales y Biologia

1.1 Enfoques didacticos para la ense?anza de las CCNN y la Biologia: tipos de enfoque y su caracterizacion en cuanto a Concepcion epistemologica, Fundamentos psicologicos, Orientaciones e implicancias para el proceso de ense?anza aprendizaje

1.2 Representacion y formulacion de temas de aprendizaje

1.2.1 Conocimiento de las CCNN y Biologia; conocimiento pedagogico de las ciencias, distinciones, caracteristicas

1.2.2 Unidades de significado comprensibles: conceptos y formas de formulacion


2. Organizacion y racionalizacion de la ense?anza de las Ciencias Naturales y Biologia

2.1 La ense?anza y el aprendizaje de las CCNN y Biologia como un sistema dinamico de interacciones.

2.1.1 Sistema didactico de la clase de CCNN y Biologia: componentes, relaciones y principios.

2.1.2 Ciclo de ense?anza para el aprendizaje de calidad de las CCNN y Biologia: componentes, caracteristicas, distinciones y requerimientos.

2.2 Concepto y significado de la planificacion.

2.2.1 Modelos de racionalizacion de la ense?anza: tipos y caracteristicas. Componentes.

2.2.2 Metas de aprendizaje en Ciencias Naturales y Biologia: Concepto, Clasificacion y caracterizacion, Criterios de seleccion, organizacion y formulacion

2.2.3 Contenidos de aprendizaje en ciencias naturales y Biologia: concepto, clasificacion y caracteristicas, criterios de seleccion y organizacion

2.2.4 Actividades de aprendizaje para las ciencias naturales y Biologia: las practicas experimentales y modelizacion cientifica (preguntas, hipotesis, predicciones) en el aula; las discusiones productivas y las explicaciones cientificas. Situaciones de aprendizaje para activar ideas previas y formas de pensamiento de los estudiantes en clases de ciencias naturales y Biologia.

2.2.5 Recursos didacticos tradicionales y no tradicionales para la ense?anza de las ciencias naturales y biologia: criterios de seleccion, dise?o y uso.


3. Gestion dela ense?anza y el aprendizaje

3.1 Interacciones pedagogicas. Caracteristicas y requerimientos segun su proposito

3.2 Criterios de calidad en la conduccion del proceso de ense?anza de aprendizaje: generales y especificos para el profesor de CCNN y Biologia


V. METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

- La metodologia del curso incluye el uso de variadas estrategias didacticas que permitan que el estudiante pueda experimentar diferentes modalidades de interaccion pedagogica, como por ejemplo lectura compartida y elaboracion de conceptualizaciones, grupo de expertos y analisis de perspectivas, actividades practicas y problematizacion, actividades experimentales y manejo de evidencias cientificas, indagacion cientifica y formulacion de explicaciones, etc. A traves de estas estrategias los estudiantes analizaran y discutiran informacion presentada en lecturas y documentos, investigaran y desarrollaran comprensiones acerca de topicos relevantes en la ense?anza y el aprendizaje de las CCNN y la Biologia. El curso fomenta la discusion y el trabajo grupal para que los estudiantes tengan oportunidades de analizar criticamente el trabajo individual y el de sus pares. Asimismo, durante el curso los estudiantes realizaran propuestas de organizacion y articulacion curricular de los contenidos de aprendizaje en el area de ciencias naturales y biologia y de razonar pedagogicamente para la toma de decisiones frente al proceso de ense?anza aprendizaje con el fin de desarrollar competencias para el dise?o de unidades didacticas articuladas y fundamentadas. Los estudiantes tendran oportunidades para construir explicaciones cientificas, organizar, implementar y evaluar secuencias instruccionales, utilizando diversos recursos y soportes, a traves de microense?anzas.


VI. EVALUACION DE APRENDIZAJES

- El curso se concibe como un proceso formativo, en que se generan multiples instancias con proposito evaluativo que permite a los estudiantes y al docente recoger y utilizar evidencia de aprendizaje que contribuya a articular y lograr los objetivos del curso. De acuerdo con este proposito se utilizaran procedimientos de autoevaluacion, coevaluacion y heteroevaluacion.
- Para el objetivo 1, la evaluacion contempla el analisis de documentos y desarrollo de informes para caracterizar interacciones de aula a la luz de enfoques didacticos presentados como casos. Para el objetivo 2, las actividades de evaluacion consideran la elaboracion de preguntas o problemas como propuestas de articulacion de los contenidos del nivel que guiarian un aprendizaje con sentido de las diferentes tematicas que propone el curriculum
- Para los objetivos 3, 4 y 5 se utilizara la elaboracion de una serie de productos relativos a las tareas docentes que implica el saber dise?ar secuencias didacticas. Estos productos estan asociados con la formulacion de metas de aprendizaje, la elaboracion de planes de ense?anza-aprendizaje, y la seleccion de actividades y recursos. Tambien se considera la evaluacion de situaciones de micro ense?anza e informes de las secuencias didacticas implementadas en sus cursos de practica inicial.


VII. BIBLIOGRAFIA

Minima:

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / Diciembre 2016