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CURSO:DIDACTICA DE LA FILOSOFIA I
TRADUCCION:TEACHING AND LEARNING PHILOSOPHY I
SIGLA:EDU0173
CREDITOS:10
MODULOS:04
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:EDUCACION
PALABRAS CLAVE:CONOCIMIENTO PEDAGOGICO DISCIPLINAR, ANTICIPACIONES, DISE?O DE SECUENCIAS DIDACTICAS, INTERACCIONES PARA EL APRENDIZAJE.
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Esta actividad curricular pretende desarrollar en los futuros profesores de Filosofia las competencias didacticas basicas, centradas en la realizacion de una adecuada transformacion de los saberes disciplinares en conocimiento contextualizado y significativo para los jovenes y, en la toma de decisiones fundada para dise?ar, implementar, conducir y monitorear situaciones educativas en diversos contextos socioculturales. Se espera tambien desarrollar criterios didacticos que permiten integrar factores de ense?anza de calidad mediante experiencias simuladas y reales, con foco en practicas generativas.

Para ello se explicitara los contenidos a traves de explicaciones, representaciones o ejemplos; se dise?ara e implementara peque?as propuestas didacticas, integrando recursos tecnologicos y generando instancias de monitoreo de aprendizajes.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.Explicar enfoques, fundamentos y conceptos clave de ense?anza y aprendizaje de la filosofia asi como su progresion en el Curriculum vigente para reconfigurar el conocimiento disciplinar.

2.Inferir patrones comunes de pensamiento de filosofia a partir del analisis de evidencias de estudiantes para realizar anticipaciones sobre el proceso de aprendizaje.

3.Dise?ar e implementar actividades y secuencias didacticas para el logro de objetivos especificos de aprendizaje de la filosofia.

4.Seleccionar y adaptar tareas, recursos, textos, situaciones de evaluacion en distintos soportes, incluyendo TIC, para el aprendizaje de la filosofia.

5.Determinar la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos a partir de evidencias para el aprendizaje de la filosofia.


III.COMPETENCIAS

1.Reconfigura su conocimiento disciplinar, a partir del analisis de la representacion y organizacion de esta en el contexto escolar, para desarrollar en estudiantes de ense?anza media la alfabetizacion en su disciplina (Competencia 1, Sub competencias 1.1, 1.2 y 1.3, Perfil de egreso Programa Formacion Pedagogica para Licenciados).

2.Contextualiza el curriculum de Educacion Media para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion (Competencia 2, Sub competencia 2.2, 2.4, Perfil de egreso Programa Formacion Pedagogica para Licenciados).

3.Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los estudiantes de educacion media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes (Competencia 3, Sub competencias 3.2, 3.3 y 3.5, Perfil de egreso Programa Formacion Pedagogica para Licenciados).

4.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en educacion media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes (Competencia 4, Sub competencias 4.1 y 4.2, Perfil de egreso Programa Formacion Pedagogica para Licenciados).

5.Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Competencia 9, Sub competencias 9.1, 9.2, Perfil de egreso Programa Formacion Pedagogica para Licenciados).

6.Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los alumnos como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente (Competencia 10, Sub competencia 10.4, Perfil de egreso Programa Formacion Pedagogica para Licenciados).


IV.CONTENIDOS

1.Fundamentos del aprendizaje de la filosofia
1.1.Modelos de ense?anza de la filosofia
1.1.2.Enfoques de aprendizaje de la filosofia
1.1.3.Enfoques de ense?anza de la filosofia
1.2.Pensamiento del profesor, rol y la ense?anza de la filosofia
1.3.Funciones del profesor de filosofia en el aula: plantear problemas filosoficos, guiar dialogos filosoficos, ense?ar a pensar, transformar obstaculos en potenciadores del pensamiento.

2.Analisis curricular de la disciplina de filosofia
2.1.Lugar y sentido del saber filosofico en el curriculum escolar
2.2.Funcion de la filosofia en la formacion de jovenes
2.3.Analisis disciplinar de los objetivos de aprendizaje de la asignatura de filosofia en los documentos curriculares vigentes.
2.4.Progresion de los aprendizajes disciplinares en el curriculum escolar.

3.Planificacion y organizacion de secuencias didacticas.
3.1.Identificacion de patrones de pensamiento y comportamiento de los estudiantes: facilitadores, aciertos, errores, obstaculos y lados ciegos para el pensar.
3.2.Definicion de metas de aprendizaje
3.3.Planteamiento de preguntas y problemas filosoficos
3.4.Seleccion de recursos didacticos.
3.5.Dise?o de actividades de aprendizaje.
3.6.Seleccion y adaptacion de recursos y situaciones de evaluacion.
3.7.Dise?o de secuencias didacticas.

4.Criterios, dimensiones y niveles de analisis de la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos.
4.1.Criterios de analisis de decisiones, estrategias y recursos pedagogicos.
4.2.Dimensiones y niveles de analisis de la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos.


V.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

-Para el desarrollo de los contenidos asociados a fundamentos, conceptos clave de la ense?anza de la filosofia se utiliza estrategias de desnaturalizacion de ideas previas de los futuros profesores mediante su explicitacion y el dialogo con la discusion actual. Se observa videos de clases de filosofia para analisis y discusion de supuestos acerca del aprendizaje y la ense?anza de la filosofia. Tambien, en el desarrollo de las clases se implementa estrategias de ense?anza para la identificacion, planteamiento y analisis de problemas filosoficos a partir del curriculum vigente, tanto en forma escrita como oral, a traves de representaciones, modelamiento o ilustracion mediante ejemplos, utilizando como base, textos u otras manifestaciones culturales (filosoficas y no filosoficas) especialmente evaluados, elegidos y modificados para su uso pedagogico. De este modo, se potencian las habilidades docentes para la elicitacion e interpretacion de patrones y pensamiento filosofico de alumnos de educacion media, haciendo uso de diversos recursos incluidas TICs.

-Se analiza y dise?a ademas, unidades de aprendizaje (clase, subunidad, unidad didactica), distinguiendo fases y proponiendo metas de aprendizaje filosofico a corto y mediano plazo. Para ello, se utiliza como modelos u objetos de analisis, planificaciones y guias de trabajo reales, recopiladas previamente para este fin, asi como registros audiovisuales de clases de filosofia, especialmente editados para facilitar el analisis de tematicas especificas y situaciones de la clase. Los alumnos, asi mismo, realizan micro-ense?anza, las cuales son registradas con medios audiovisuales para su posterior revision y analisis.


VI.EVALUACION DE APRENDIZAJES

Se realiza diversas evaluaciones de acuerdo al tipo de logro a alcanzar:

-El primer objetivo es evaluado mediante ensayo y presentacion oral (y texto escrito) en que se explica conceptos o perspectivas clave de la ense?anza de la Filosofia usando modelos, representaciones o ejemplos.

-El objetivo 2, se evalua, por una parte, mediante taller de identificacion de patrones comunes de pensamiento de estudiantes y, por otro, mediante la planificacion e implementacion de micro-ense?anza sobre levantamiento de preguntas filosoficas.

-El objetivo 3, se evalua mediante la elaboracion de planificaciones de clase (incluyendo guiones pedagogicos) y de una unidad didactica completa, fundamentando las decisiones pedagogicas que suponen.

-El objetivo 4, se evalua mediante la construccion de guias de trabajo escolar y otros instrumentos pedagogicos para el aprendizaje filosofico, incluyendo textos especializados u otros elementos culturales, que incluyen objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacion.

-El objetivo 5, se evalua mediante un reporte analitico de planificacion, implementacion y evidencias de aprendizaje de sus estudiantes.


VII.BIBLIOGRAFIA

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / ACTUALIZADO DICIEMBRE 2018