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CURSO:DIDACTICA DEL INGLES I
TRADUCCION:TEACHING AND LEARNING ENGLISH I
SIGLA:EDU0171
CREDITOS:10
MODULOS:04
CARACTER:MINIMO
TIPO:CATEDRA
CALIFICACION:ESTANDAR
DISCIPLINA:EDUCACION
PALABRAS CLAVE:CONOCIMIENTO PEDAGOGICO DISCIPLINAR, ANTICIPACIONES, DISE?O DE SECUENCIAS DIDACTICAS, INTERACCIONES PARA EL APRENDIZAJE.
NIVEL FORMATIVO:PREGRADO


I.DESCRIPCIÓN DEL CURSO

1.Este curso esta enfocado a facilitar el proceso de transformacion del conocimiento disciplinar del ingles como lengua extranjera (ILE) en competencias didacticas-pedagogicas en el futuro profesor. Segun el conocimiento de las politicas educacionales actuales, el entendimiento de los diferentes enfoques didacticos y los principios de la comunicacion pedagogica, se promueve que el futuro profesor adquiera las competencias que le permitan dise?ar, implementar y desarrollar situaciones de ense?anza-aprendizaje incorporando recursos tecnologicos.

2.Este curso ademas incluye instancias de reflexion sobre el proceso didactico derivadas de la observacion de situaciones de aula para el fomento de una actitud creativa. Se espera que esto genere situaciones de ense?anza-aprendizaje contextualizadas y enfocadas en la comunicacion para apoyar el desarrollo del alumno. Con este fin, el profesor en formacion propondra oportunidades de aprendizaje contextualizadas basadas en una comprension profunda de los fundamentos que subyacen a la ense?anza del ingles como lengua extranjera.


II.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.Explicar enfoques, fundamentos y conceptos clave de ense?anza y aprendizaje del Ingles, asi como su progresion en el Curriculum vigente para reconfigurar el conocimiento disciplinar.

2.Inferir patrones comunes de pensamiento en la adquisicion del Ingles, a partir del analisis de evidencias de estudiantes, para realizar anticipaciones sobre el proceso de aprendizaje.

3.Dise?ar e implementar actividades y secuencias didacticas para el logro de objetivos especificos de aprendizaje del Ingles.

4.Seleccionar y adaptar tareas, recursos, situaciones de evaluacion en distintos soportes, incluyendo TIC, para y aprendizaje del Ingles.

5.Determinar la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos, a partir de evidencias, para y aprendizaje del Ingles


III.COMPETENCIAS

1.Reconfigura su conocimiento disciplinar, a partir del analisis de la representacion y organizacion de esta en el contexto escolar, para desarrollar en estudiantes de ense?anza media la alfabetizacion en su disciplina. (Competencia 1, Sub competencias 1.1, 1.2, 1.3. Perfil de Egreso Programa de Formacion Pedagogica).

2.Contextualiza el curriculum de Educacion Media para la planificacion de situaciones de aprendizaje y evaluacion. (Competencia 2, Sub competencias 2.2, 2.4. Programa de Formacion Pedagogica).

3.Toma decisiones pedagogicas que consideran las caracteristicas biologicas, psicologicas, socioculturales de los estudiantes de educacion media y como estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes (Competencia 3, Sub competencias 3.2, 3.3, 3.5. Perfil de Egreso Programa de Formacion Pedagogica).

4.Dise?a e implementa estrategias de ense?anza en educacion media, coherentes con los objetivos de aprendizaje, consistentes con los conocimientos disciplinarios y apropiadas a diversos contextos para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes. (Competencia 4, Sub competencias 4.1, 4.2. Perfil de Egreso Programa de Formacion Pedagogica).

5.Indaga, reflexiona y argumenta sobre su propia practica pedagogica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Competencia 9, Sub competencias 9.1, 9.2 Perfil de Egreso Programa de Formacion Pedagogica).

6.Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relacion con los alumnos como con otros agentes de la comunidad educativa para desarrollar adecuadamente su labor docente (Competencia 10, Sub competencia 10.4 Perfil de Egreso Programa de Formacion Pedagogica).


IV.CONTENIDOS

1.Fundamentos del aprendizaje de la disciplina (enfoques de ense?anza y aprendizaje).
1.1.La didactica y sus implicancias
1.1.1.Modelos de aprendizaje de habilidades comunicativas en Ingles.
1.1.2.El profesor de lenguas extranjeras
1.1.3.El aprendiz de lenguas extranjeras
1.2.Enfoques didacticos para lenguas extranjeras
1.2.1.Teorias de adquisicion y aprendizaje de lenguas
1.2.2.Competencia comunicativa
1.2.3.Enfoques de la ense?anza de lenguas extranjeras: tradicionales, comunicativos y post-metodo.

2.Analisis curricular de la disciplina (progresion y complejidad en los distintos niveles escolares).
2.1.Analisis disciplinar de los OA de Ingles como Lengua Extranjera en los documentos curriculares vigentes
2.2.Fundamentos
2.3.Ejes comunicativos: Comunicacion oral, comprension de lectura y expresion escrita
2.4.Progresion de los aprendizajes de Ingles como Lengua Extranjera en el curriculo escolar.
2.5.Dimensiones de progresion

3.Planificacion y organizacion de secuencias didacticas.
3.1.Definicion de metas de aprendizaje
3.2.Dise?o de actividades de aprendizajes
3.3.Patrones de pensamiento y estrategias para el desarrollo de la comunicacion oral, de la comprension de lectura y de la expresion escrita
3.4.Seleccion y adaptacion de recursos y situaciones de evaluacion
3.5.Seleccion de textos y recursos autenticos y adaptados
3.6.Criterios de seleccion, adaptacion, elaboracion y uso
3.7.Recursos tradicionales y TIC para la ense?anza de Ingles como Lengua Extranjera
3.8.Dise?o de secuencias didacticas

4.Criterios, dimensiones y niveles de analisis de la efectividad de las decisiones, estrategias y recursos pedagogicos.


V.METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE

La metodologia del curso contempla la lectura guiada para el analisis y discusion productiva de textos sobre la adquisicion y aprendizaje de lenguas extranjera en el que el profesor en formacion explica los aspectos fundamentales de estos procesos. Asimismo, para la representacion y descomposicion de practicas pedagogicas, se realizan talleres de aplicacion para el analisis de la progresion del curriculum nacional, de planificaciones modelo, visionado de interacciones de aula y de recursos pedagogicos y TICs con el fin de inferir patrones de pensamiento en el desarrollo de habilidades comunicativas. Finalmente, el profesor en formacion tiene instancias de aproximacion al dise?ar secuencias didacticas con sus correspondientes recursos las que socializa con el curso a traves de ensayos y microense?anzas y reflexiona sobre la efectividad de estas secuencias utilizando recursos tecnologicos.


VI.EVALUACION DE APRENDIZAJES

Los objetivos 1 y 2 se evaluan a traves de dos pruebas escritas en que el profesor en formacion explicara los fundamentos de la ense?anza-aprendizaje de Ingles y su progresion en el curriculum nacional. Ademas, para el logro del objetivo 1 el profesor participara en una presentacion oral en la que se espera que se genere una discusion productiva para el analisis critico de los documentos. El profesor en formacion inferira patrones de pensamiento al analizar actividades y respuestas de los estudiantes para el desarrollo de habilidades comunicativas en talleres de aplicacion periodicos que abordaran los objetivos 2 y 3. Para el objetivo 4, el profesor en formacion analizara y dise?ara secuencias de aprendizaje para el desarrollo de habilidades y la explicacion de un concepto en Ingles las que se compartira dichas planificaciones en dos microense?anzas. Finalmente, para el objetivo 5, el profesor reflexionara sobre el proceso de dise?o, implementacion y conduccion de una secuencia didactica a traves de un foro en linea en que se promueve la discusion productiva en ambientes digitales.


VII.BIBLIOGRAFIA

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE
FACULTAD DE EDUCACION / ACTUALIZADO DICIEMBRE 2018